组织了一次期中考试，孩子们的成绩不是很理想。
我开玩笑的问他们，你们伤心吗？有挫败感吗？几个调皮的，活泼的，笑嘻嘻的说不伤心。
是啊，最伤心的，最有挫败感的，不是他们，而是我啊！
学生成绩不理想，岂止不能全怪他们，至少有一半不能怪他们。作为老师的我，教学成果摆在面前，高分稀稀落落，不感到脸红吗？不感到失败吗？
我才是最伤心的那一个啊。
我在课堂上检讨自己，我的课代表坐在最前面，他贴心的安慰我：不怪你，老师。
检讨归检讨，改进措施必须要有。
首先，这门课理论性较强，也有一定难度。把这门课讲好，让课堂生动精彩，让睡觉，开小差的学生变少，可能这才是最核心的解决之法。但是这个是对我基本功的考验，是一项长期的修炼，短时间内并不会有什么成果。
其次，我发现我之前给他们布置课后作业太少，有时候甚至没有课后作业。这样一门理论性强的课程，如果课后没有巩固复习，过个两三天，课堂上所讲也就忘的七七八八了。所以，课后作业也要加强。
再次，好记性不如烂笔头，我发现大部分学生没有记笔记的习惯。所以我特意强调了，每人都要买个笔记本，都要记笔记，并且我会检查笔记。有个学生提议，让我把每堂课的课件发给他们。此言甚是，我的课件都是精心制作的，是对他们课本知识的总结整理和升华，课下结合笔记来复习，确实事半功倍。
说干就干，我的基本功还没有开始修炼，对学生倒是不手软了。每堂课必强调记笔记，必布置课后作业，并限制了严格的完成时间。
那天晚上十点多，学生宿舍已熄灯，收到课代表的微信。一张照片，上面是几个孩子开着小手电做作业，旁边摆着计算机！网络的课本。课代表说：“老师，看他们为了完成作业多认真。”。
我一下子觉得心底被什么击中，身心都柔软温暖起来。我欣慰，随即有点心疼，继而是内疚，是不是真的布置作业太多了？
第二天上课，我把照片展示给他们看，课代表说昨天晚上三个宿舍都是这样，都在挑灯夜战。
以前我不喜欢别人说他们素质不好，说他们不学习。因为那是偏见。
可是那张照片却让我意识到，我也有偏见。我一直以为他们学习习惯不好，一直以为他们虽然也想学习，想学好，但是自制力差，玩心重，虽心有余，奈何力不足。
可是这张照片却告诉我，他们不仅想学习，而且真的也在行动。
可爱如你们，上进如你们，我却用偏见待你们，老师实在欠你们一句“对不起”。
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