读别人的书，想自己的问题

第七届教师联盟暑假读书会的第三本书是王晓春的《今天怎样做教师：点评100个教育案例》，今天没有报名分享，不过也进行了整个读书打卡的梳理。

教学问题（30-42）

第二章主要是针对教学问题，王老师借助万玮老师的《向美国学教育》一书，选出万老师走访的教育片段，带领中国教师们看外国教育。中国与美国的教育是有很多不同的地方，我们要学习好的地方，也要客观看待不好的地方。

在美国，学校是分层教学、学生选课制，充分体现学生学习的主体性。教师设置有趣的教学活动，鼓励学生积极参与。有时候不同学科老师也会合作教学，共同促进学生的学习发展，这需要教师具有先进的教学理念、极高的专业水平和项目式学习的合作意识等。

美国教育也不是像我们想象中那样与教育相关的所有方面都是美好的。他们也会有灌输式课堂，比如数学课、物理课；他们也有过度保护，家长主动带孩子去医院做智力测试，开医疗证明；美国教师工作量大，待遇也不高。我们在向外学习中要学习好的地方，没有哪个地方的教育理念是绝对先进的，也没有绝对先进的教学方法，我们都是在不断的摸索，不断改进和调整。

管理问题（43-64）

第三章主要是管理问题，分为课堂管理和其他日常管理两个方面。

1.家访问题

案例55写到家访可能遇到家长“逆向告状”，以及出现集体造假现象，这属于其他日常管理问题。我想到虽然工作两年来没有进行过家访，但是在之前是有过家访经历的。

大一暑假支教，我们最后一周下午放学后要进行家访。我们各班级老师负责各自的学生，跟着学生走家串巷。后来发现有一个问题，有的家里边已经被家访过了。也就是说，这个家里边可能有两个甚至三个孩子都是我们的学生，而他们姊妹的老师刚刚拜访过，我们又来了一遍，可能又问了一些重复的问题。这算是学生整体管理系统的漏洞，没有及时汇总好不同年级学生之间的关系，导致老师进行一些重复的家访活动，被多次家访的家长可能有感觉不悦。我们当时是大学生，感觉也挺尴尬的。如果我现在工作的学校什么时候要开展家访，应该就不会再出现这样尴尬的问题了。

2.没收学生“财产”问题

案例59写到没收学生“财产”问题，这属于课堂管理问题。在过去两年工作中，还真遇到过一件棘手的事情。当时学生K四年级，上课收了他一个小球，里面有小恐龙和很小的贴纸。我当时承诺以后要还给他，我自己有一直记得这个事。问题出现在：有位同事家的小女孩看到后她想玩，给她玩了之后，小恐龙找不到，贴纸也没了。我一直不知道该怎么处理，就默认这件事过去了。

等到K五年级，他突然问我要没收过的小球，我有些尴尬、无奈的跟他讲，确实找不到了。他耿耿于怀，知道我没有之后还追着我要。我最后是这样解决的，给全班学生分瓜子，给他两份，提前跟他协商好多的这一份瓜子算是我对他的赔偿。这件事才算真的过去了。

我现在知道最好不要没收学生东西，即便真的是不得已没收，也应该暂时保管好，并且要明确自己没有权利“不还”。学生K算是给我上了一课。王老师还提到上课提醒学生收好就行，可以私下没收，避免上课的时候下不来台。

师生关系问题（65-81）

第四章主要是师生关系问题。

1.感激教育不可取

前几个案例都告诉我们：教育问题光关爱学生是不够的，想通过让学生感激以此变得热爱学习、守纪律是不太可行的。最主要还是需要教师科学研究问题和对症下药。另外，或许我们为学生做了很多，也没有得到学生信任，没有成为学生知心朋友，他们不懂得感恩或感激。我们只需要保持一颗平常心，尽自己努力问心无愧就好。

2019年实习有个女生，她一直跟我有联系，偶尔还会问我题，向我表达考试焦虑等，她之前还告诉我她的作文有写过我。我知道之后很开心，不过其实我自己并不知道她为什么会一直记得我。师生关系有时候也挺奇怪的，因为我好像也没有对她有特殊照顾还是什么的，相反，专门关心的学生可能还恶狠狠的以为是害他。

2.“神骂”不可学

案例71骂学生是“人渣”，结果学生反思之后醒悟了，着实很奇妙。不过王老师也说了这类教育事件值得反思和思考，但确实不可学。这样的案例很少，没有酿成悲剧反而是好事的，绝对可以称为幸运。而它的存在至少也需要具备几个条件：

（1）平日教师和学生关系较好，很少发脾气、讽刺挖苦学生，“真生气”时候真诚的言行有震撼力。

（2）教室手里有真凭实据，不是空穴来风，这算是“以毒攻毒”。

（3）班集体稳定，“问题生”没什么支持者，大家对教师表示支持或者至少中立。

（4）挨骂的“问题生”具备转化条件，他还有自尊，有悟性肯反思，“骂”对他来说是特殊的“尊重”，还表面有人看见他、重视他。

这些条件有一个不符合，可能就是个悲剧了。这类教育事件本身不是预设的，是情急之下自然生成，正因此才有良好的“诗意”效果。

出现打骂学生的情况，一定是教师被逼急了，无奈了，没门了，换语言表达就是专业能力不强，心理承受力也有待提升。这是警示，要反思自身问题。如果学生出现问题根源是家庭问题，我们只能提建议，不能三方对峙给自己添乱，也容易引起学生仇恨。

个别学生教育问题（82-100）

第五章主要是个别学生教育问题，这里面的案例都各有特色不雷同，如果以后真的遇到类似的问题，我们可以拿来借鉴使用。

比如出现恋爱问题要告诉学生：恋爱不可含糊，否则会有后患，可以婉转拒绝，也不能拿爱情当工具。再比如现在孩子越来越难管，可能拿上学要挟家长做过分的事情。清楚家长与孩子分别的死穴后，家长护住自己死穴，拿住孩子死穴，问题就好办些。同时教师也要严肃对待学生，告知不上学违反义务教育法，一直不改学校会处理。同时，教师可以指导家长工作。

（家长死穴：1.只要孩子上学，就忍气吞声做任何妥协和让步。2.不忍心看孩子吃亏，受委屈。

孩子死穴：1.没有独立经济能力。2.有的孩子心里明白，不上学就没有出路。）

教师自身素质提高问题（1-29）

上面主要包括整本书2-5章的笔记或感想，那第一章呢？第一章主题为教师自身素质提高问题（1-29），从最开始就告诉我们做教师的核心关键是提高教师自身素质，整本书籍案例当中也不断在强调这一点。此外教师要具有研究意识，不止停留在解决问题的表面，而是深入挖掘背后原因对症下药。

教师不学习，培养不出学习的学生。教师不研究，只会穿新鞋走老路。陈嘉映老师提出“读别人的书，想自己的问题”，以上就是我阅读王晓春的《今天怎样做教师：点评100个教育案例》这本书主要的思考和收获，可能哪天就需要再翻翻这本书！

今天怎样做教师