英语作文思考点滴

2021年9月6日 周一 雨

周末布置的英语作文课代表收上来了。我答应学生要份份阅读，但只能批阅10份。魏老师说语文写作如同写给情人的书信，不能纠结与拼写错误，或者句法错误，那会让人如鲠在喉，不合时宜。但问题来了，迁移到英语写作，不改拼写错误，不纠正语法毛病，老师批改作文，到底要改什么？似乎英语作文我也就一直关注这两点。仔细读学生的日记，我在思索，到底这是学生作文的浪漫阶段还是精确阶段，肯定不是综合阶段，这我确定。

回到起点，课本的新授阶段，利用各种方式感受语言，写日记是否也算一种另类的感受，只是这种感受与输出有关。那么说来此时的写作应该属于浪漫阶段，保护孩子想写的欲望是重点。我屏住了想在日记纸条上勾勾画画的欲望，但望着空空如也的纸面，也在疑惑，学生是否认为老师没认真阅读自己的作品呀？怎么办？

新课改一直在提思维训练。如何训练思维？作文是一个好办法。那本次的重点就是结局逻辑混乱这一点，其他暂且不管，留待以后逐渐解决。

晓琪的日记相对思维严谨。关联词after that、In the afternoon的运用让思维清晰展示，可以提示孩子们学会运用。

魏老师的作品意识对我的提示是不应该让孩子写在纸条上，而是规格一样的本子上，要把一篇文章练到完美的程度，有针对性的训练某一个人部分，部分部分之和就是全部。所以本学期，作文要如此改革。天天写，天天展示，作文更应该让每个孩子被看见。