李镇西老师带领我们丹麦之行，充满了新鲜感，甚至颠覆了我的三观！
首先，作为一个一线教师每天穿梭在高一、高三的教学课堂上，还要承担一个班主任工作，对我来说真的是焦头烂额，面对强势的高考压力，我们不得不强迫学生努力学习，还美其名曰是为了学生的未来！
在丹麦，不单不强求孩子学习，每一个学习项目都不含功利性，而是以人的发展为目的。对于个体的不同发展非常包容，设有10年级、青年中学等过渡性的学习阶段，认为犯错也是一种发现世界的新方式，这在讲究速成教育的中国是不敢想像的。
其次，我非常羡慕丹麦的教师。因为在丹麦能育人作为一名教师，他们非常引以为豪！他们专心研究每一个孩子的特点，指导他们主宰属于自己的人生，成为适应和创造祖国和民族未来的人！如果我的工作如此，是多么美妙的事情！
丹麦人口不足600万，中国人口13亿，我们在很多方面的资源人均占有量都是有限的，亟待解决的社会问题也非常多，但我们不能因此闭门造车，不放眼世界就会陷入更大的泥潭。
在我国成年人的生活压力增大，这种危机感迫使我们将压力转化给孩子，以至很不幸地看到越来越多的低龄儿童产生厌学、恶世、甚至轻生的念头。
丹麦人讲究的慢生活，那份从容和淡定让人不敢轻易临摹，却也正是现代中国人所追求的。因为除了有完善的保障制度做后盾外，还与该国的“人生是一场旅行”的理念有密切关系！所以他们的教育是那样的从容和自由！
在中国的教育讲究速成，一切以速度为上，正如那句话所说，我们走得快，却丢掉了灵魂。教育的本质到底是什么？是为了在流水线上制造出如图纸般的一个个生命，还是帮助鲜活的人实现美好的人生？
我们要认同，学习是一种脑力劳动，每一个学生在此刻能够做到的程度是不同的。教师使他的智力能得到进一步的发展，这是的教育技巧，而保护和培养每一个学生的自尊感，正是为了更好的建立孩子的学习积极性。
每个人都是一个独立的个体，每个人都值得去尊重，我们看到丹麦的教育就非常尊重个体发展，不论是学科设置，还是教学过程，亦或是升学选择，处处突显尊重学生个人意愿的特点。
我们的教育恰恰需要多一些尊重，多一些宽容，让孩子们在精神上，争取更多向上的力量！
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