1. 新标准保留了语音、词汇和语法项目表，删除了旧标准中的功能意念和话题项目表，
2. 新标准不再保留评价方法、技能教学参考、课堂用语等列项，除了避免与“课程实施”部分重复，也反映了当下英语教师口语能力普遍提升的现状。
3. 新旧标准都强调英语课程具有工具性和人文性统一的重要属性。
但在英语课程的价值阐述上却有所不同：新标准充分肯定英语在“中国走向世界，世界了解中国，构建人类命运共同体”中起到的作用。中国学生通过英语学习了解中外优秀文化，汲取文化精华，更通过英语向世界传播中国优秀文化，传递中国声音、中国形象和中国智慧，这是英语课程的国家价值所在。旧标准侧重对工具性和人文性的具体含义做出解释，充分肯定英语学习对学生丰富认知、开阔视野、涵养精神起到的作用。它从语言水平、思维能力和人文素养三个方面提出了对学生个体发展的意义，却没有突出对国家发展的意义。
4.新标准的主要创新之一就是提出了核心素养课程目标，规定英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标（教育部，2022），可见核心素养是统领新标准的灵魂。
就总目标而言，在界定核心素养内涵的基础上，新标准规定了发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力四个方面的总目标。
5.新标准首次采用“学段目标”的表述形式，指出它是本学期结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化（教育部，2022）。新标准将义务教育英语课程分成三个学段（3—4年级、5—6年级、7—9年级），对应三个级别（一级、二级、三级）
6. 新标准的六要素比旧标准的五大方面在内涵上有许多创新和发展。新标准新设“主题”和“语篇”，不再单独设立“情感态度”，而是将态度、价值观、兴趣动机和策略方法等内容融合在“文化知识”和“学习策略”之中。此外，在语言知识、文化知识、语言技能和学习策略方面，新标准也增赋了新的含义。
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