系统学习得越久，越发现，许多文章，都是别人对系统知识的个人理解，甚至有些只是知识的二道贩子。
也因此，慢慢地，我们都被信息所淹没，而没有抓住核心知识。所以，我开始系统了解思想的源头，尤其是管理学、社会学和心理学，比如《管理与组织研究常用的60个理论》，《管理学中的伟大思想》，以及今天要说的《改变心理学的40项研究》。
这本书把心理学史上有着重要影响的 40项研究为切入点，系统介绍了每项研究的始末和影响，每篇的结构大致是：问题阐述，方法与实验，结果和讨论，后续研究，近期应用。基本算是简化版的论文结构，更难得的是，本书简化了整个论文内容，使其变得通俗易懂，有时候，就像讲故事一样。
不读心理学，读尽鸡汤也枉然
首先，人类行为有着共通的特征和缺点，心理学就是研究人类的这些缺点，使人们认识到自身的不足，并尽可能地避开或改善这些问题而存在的。这也是我一直对心理学兴趣盎然的原因。
这本书里，每个心理学试验都很著名，作为老师，其中“罗森塔尔效应”给了我很大的震撼和启发。
因为之前只是模糊地有个感觉，并没有具体概念，现在发现，原来心理学上早就研究好了。
在“所想即所得” 章节中提到了罗什塔尔效应，是说1968年，美国的两位博士给一所中学的学生进行了智商测试，然后，告诉老师们——某些学生的智商非常高。
而事实上，这些所谓的“高智商”学生只是随机抽取的。但是，后来的结果却很惊人，这些散落在各个年级和班级的“高智商”学生，经过一段时间之后，他们的学习成绩居然全都进步巨大！
原因很简单，不知不觉之中，老师给了这些"高智商"学生更多的注意力，感情投入，学习机会和课堂反馈。
这就是著名的罗森塔尔效应：我们对孩子的期待，对他的成长至关重要，如果你对他赋予强烈的期待，这份期待就会奏效。
对此，我个人更是深有体会，也因此，思考了很多很多。
我仍旧深刻地记得，在我小学时，暑假没事做，就跟着堂哥一起在家看课外书，其他堂兄弟都跑出去玩了，我爷爷奶奶就觉得我将来肯定会有出息，他们甚至从未和我说过什么你很棒之类的话，可是，我知道他们是打心眼里这么认为的，因为我可以深切地感受到他们对我的态度、情绪，而这些潜移默化的影响，远远胜过语言。
结果呢？读书成了我一生的习惯，伴随的是上学时，我越来越好的成绩，工作时，我好学上进，耐心研究的品质。
你看，期待是如此地重要。可是，在我们成长的过程中，就是很少有人不断地告诉我们——你很厉害，而且你也会越来越厉害的。父母们很少会真正地鼓励和认可孩子，相反，他们却常常批评孩子不卓越，夸奖别人家的好，想通过这样的方式逼迫孩子变得卓越。真是可惜。
对于孩子来说，最常接触的就是父母和老师。所以，父母和老师对孩子的期待，可以在很大程度上影响孩子。
所以，教学时，如果我可以——无条件鼓励，赞美，夸奖学生，那会如何呢？
信则有，不信也有
今年，我成为了一年级新生的班主任，有一个孩子是奶奶带大的，行为习惯不是很好，而且基础知识也不太好，所以，也不太自信。
在教学过程中，我就一个劲地夸奖他，甚至直接跟他说——老师觉得，你非常具有数学天赋。同时，和家长沟通，让其多辅导他。
结果在两个月的时间内，他的考试成绩从B变成了A，不仅如此，他的其他科目也都变成了A,甚至课堂上，他也是积极参与，非常活跃。
所以，在班级管理过程中，如果我想要我的学生变得卓越，那我就多多发现他的好，哪怕是微不足道的小举动，然后，持续地鼓励，夸奖，并给予对方积极的期待。
因为我深信，只要我看见了他的好，持续去鼓励他，期待他会好，他就真的会越来越好。
最重要的是，我要让自己真正认为他们都很优秀，因为只有发自内心才会最有效。
这是罗森塔尔效应告诉我的，现在我将告诉我的学生—— 你真的真的非常棒。
写在后面的话——
在“人的本性是天生的吗？”的章节中还提到，并非环境影响着人的特性，恰恰相反，是人的特性影响着环境。文中举例说，情感丰富的孩子对父母的爱给予了更多反馈，而不是父母情感丰富影响了孩子。这也是为何要热情主动一些，要培养各种好品质的原因吧。
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