一、“问题”从哪里来
今天读新概念四的第五课Youth，第一句话就是People are always talking about "the problem of the youth"。always talking，还有加上引号的“problem”，表明了作者的态度。这句话套用在父母对孩子身上，同样适用：Parents are always talking about "the problem of their children". 很多爸爸妈总是喜欢说，他们的孩子有各种各样的问题，比如不专心啊，不爱学习啊，遇到困难就退缩啊...各种毛病，不一而足，似乎孩子真的成了一个“问题”，那大人呢？除了给孩子下各种“定义”，贴各种“标签”，就没问题了吗？
前段时间买了五味太郎（PS：这位作者的绘本也很不错）的书《孩子没问题，大人有问题》，书的具体内容我还没看，但是光是这个标题，就足以让我们反省。我们经常说，孩子是大人的一面镜子，孩子的问题，都是大人问题的折射。Youth的第二句话是:If there is one ——which I take leave to doubt——then it is older people who create it ,not the young themselves.我将它换到父母和孩子身上，同样适用：If there is one——which I take leave to doubt——then it it parents who create it, not the children themselves.
二、我们家的“问题”
昨晚回家，丫丫正在玩拼图，100张的世界地图拼图，她觉得无从下手。我给她换了睿思的4合1，主题是她喜欢的冰雪奇缘的公主。她一直在那里叫：我不会，妈妈，你陪我拼。我当时的感觉是：这孩子怎么一点克服困难的勇气都没有，不会了就大叫？心里莫名地觉得烦躁。转念一想，勇气是天生就有的吗？决心是自带的吗？我如果仅仅只是埋怨孩子没有勇气，孩子学到了什么？突然想到《父母，挑战》里的那句话：孩子需要鼓励，就像植物需要水。我对丫丫说：妈妈现在要去洗澡，没时间陪你，但是妈妈相信你能自己把拼图拼好。然后就进卫生间洗澡了。虽然洗澡过程中一直听她在叫唤：好难啊，这个找不到了，那片好像丢了。但是等我洗澡出来，她已经拼好了4副中的3副，虽然是在老人的指导和帮忙下做到的，但是她没有放弃，这一点就已经很不错了。最后一幅，我叫老人去洗澡，自己在旁边看着，强忍住想要帮一把的冲动，让孩子自己拼好了。
睡前我问孩子：你觉得你能拼好吗？她点头说，嗯，好像是能拼好。虽然从孩子的回答中，还没有听出她有足够的信心，但是，比我训斥她一顿，然后三下五除二帮她拼好，相信孩子从中学到的东西更多。
三、如何正确看待“问题”
圈妈常说的一句话是：问题本身不是问题，如何看待才是问题。
把前面的实例写出来，并不是说，这件事情我处理得有多好。回过头来想想，我需要改进的地方还很多。从事情本身来看，拼图已经买了很久了，孩子一直不太感兴趣，到底该如何引导？孩子拼图的时候是以主题为中心，先把任务拼出来，再去拼边上的风景。而我，希望她先找到边上的块，再去填中间的空。
为此，我特意请教了对此有很多研究的盼妈，她告诉我，不要给孩子太大的压力，孩子需要你帮忙，你就帮忙，慢慢地，她就会自己拼了，总有一个从陪伴到分离的过程。另外，孩子拼图的方法是对的，按场景来找，对于进阶很有帮助，现在片数少，从边上开始拼挺简单，但是到了300片，500片的时候，从边上开始拼就会拼不出来。听了盼妈的话，突然挺庆幸我当时没有在旁边“指导”孩子，而是让她自己想办法。一次又一次的拼图，从难到易的过程，也是孩子达到心流体验的过程。
拼图这件事，只是一个缩影，我一开始的态度，体现出了我的焦躁，我的急功近利：我希望一个五岁的孩子具有克服困难、解决问题的能力；我要求她能静下心来，踏踏实实地做事；我拿她跟诺诺（同事家的孩子）比较，因为我知道诺诺在五岁的时候已经能拼300片，500片了。
这样看来，“问题”更多的，是我，而不是孩子。
最后，借用Youth里的话结尾：Don't turn for protection to dreary chiches about respect for elders——as if mere age were a reason for respect.很多时候，父母需要向孩子学习，也需要不断地反思自己的“问题”，而不是把孩子的正常行为当做“问题”。
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