赵老师新教育知行合一812:
宜阳县董王庄乡小学
感觉教学中遇到了一个比较大的瓶颈。欲摆脱而不能。深入思考,具体分析,或许会前进那么一小步。
大方面策略已经比较完备了,主要是课堂的微观策略,主要是一个高效的问题。主要的方法是在具体的环节上动脑子,效率从搭配组合上来。主要的问题是时间的管理,学期的大进度表规划了整体时间,课堂上的时间要细到分钟。
一、识字教学。
一年级已经具备了拼音、拆字、常见偏旁部首、找文中位置、查字典的识字能力。
二年级主要是让这种识字能力更加的熟练。形成完善的独立识字能力。具体的新的能力是部首查字法,同音字、多音字、形近字等的辨析。随着识字量的增加,从字音字形字义等多方面进行归类,进一步认识汉字的规律。
知道了已具备的能力和需要锻炼的新能力。下面就是怎样高效的完成任务。
让学生按照课本上呈现的顺序,一个一个去识字,太慢了。有时需要一堂课。识字应该控制在10分钟内完成任务。不能交给学生组织,太慢了。
1.拼音,控制在两分钟。二年级学生已经具备独立拼音的能力。让学生自己读三遍,平均15个字,一分钟就完成了。然后挑一个较落后的学生读一遍,进行正音。这一步不能太费时间,错误点到为止。少了正音的一步,拼音能力就不能得到巩固。
2.字形
字形的认识主要靠拆字来实现。学生已经认识了偏旁部首,已经具备这样的能力。
让学生来写15个字,就可能需要15分钟。所以不能写。说一说就可以了。老师说字,学生说如何拆。先齐答一遍。应该进行归类,二年级,然后进行结构训练,应该按照结构归类。结构之内应该按照有相同部首或相同偏旁归类。用上某下某、左某右某、里某外某这样的术语来拆字。这样的效率高。拆字以后顺便问一句,这个部首与什么有关。在结构规律的基础上,从音形义5个方面叠加归类,进行同音字、多音字、形近字等的辨析。
一分钟五个字,15个字3分钟完成。
3.文中位置
词语的训练不是识字的任务,仅仅是找到在文中的位置。
生字所在的词语是不是都需要掌握。从考试来看,经常出一些看拼音写词语。但从实际情况来看,有一些生字在文中的词语并不规范。
把词语的任务放到词语的训练中较恰当,在识字中仅仅找到生字的位置,能大概说一个词就行了。
找出生字的文中位置,用抢答的方式来找,老师说一个字,学生说在第几自然段第几行哪句话,然后同学们把那句话齐读一遍。用比赛的较快的节奏可以提高效率。这里为什么不找词语,找句子更容易把完整的意思联系起来。
一分钟解决五个字,大概需要3分钟。
力争8分钟完成,最多不超过10分钟。
老师带着经常这样练,慢慢的学生就熟悉了识字的流程,独立识字能力更加完善。
把字义的训练放在朗读课文中进行,这样集中识字的任务就减少了,集中解决读音、字形、文中位置的问题。这三个任务,字形分析是重点。
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