前几天与大家分享了《如果老师们都这样做，每个学生都会成为优等生！》一文，讲述了陶行知先生和他的四块糖果的故事。不禁有老师问我，如何才能做到赏识和激励学生呢？
在我看来，赏识和激励学生就是要坚持“性善论”，将学生的行为赋予积极含义，让学生收获更多的自信和成就感。就像陶行知先生那样，着眼于孩子的闪光点，忽略孩子的缺点。这样，优点就会因为赏识被强化，而缺点因为忽略而丢弃。
陶行知先生的行为用行为主义者学习理论的条件反射来解释是非常合适的。大家可能都听说过“巴甫洛夫的狗”，一听到铃声就会分泌唾液。我们可以想象，学生在犯错误的时候，老师不但没有批评，而是从事情的另一个角度出发，寻找孩子的闪光点，表扬了孩子的优点，长此以往，孩子体验到的行为模式是“犯错误”—表扬—好的心理体验，这样孩子的耐挫力和自信心都会提高，看问题的角度也会转变，人生态度也会更加积极乐观，对事物的好奇心和积极性都会增强。
但是，在传统教育模式下，孩子一旦犯错误，一般老师的反应会是“犯错误—批评教育”，这种行为模式下，给孩子的心理体验是“犯错误”—批评—不好的心理体验，长此以往，做什么事情都会畏手畏脚，不敢承认自己的错误，没有担当，自信心下降，积极性不高，学习动力不足。这也在一定程度上解释了“学生厌学”这一现象。因为孩子在学校体验到的都是不好的心理体验，像批评甚至体罚等，而人性中需要的爱和归属的需要却一直缺失，孩子因为得不到老师和家长的关爱，而心理逐渐偏离正轨。
曾经读过这样一个案例，一个家境优越的小男孩，到超市中习惯偷拿东西，他真的缺少这些东西吗？当然不是，因为他的父母工作特别忙，没有时间照顾他，更不可能给他足够的关爱，而这个男孩渴望得到父母的关爱！那怎么办呢？平时男孩请求父母陪伴的要求没有得到满足，于是就采取“偷东西”的方式来得到父母的关注，因为男孩偷东西了，父母必须对孩子的行为作出监管，避免更糟糕的事情出现。其实，在很多情况下，孩子不良行为出现的真正原因是引起家长或是他人的注意，以此来满足其爱和归属的心理需求，并不是他真的想这样做。
当下，每个父母都会说，我非常爱我的孩子，我会倾尽我的所有来爱我的孩子！现在的家长大部分都有自己的工作，都惜时如金，认为最宝贵的就是时间！请各位家长扪心自问，有哪几位真正做到了拿出自己最宝贵的时间来陪孩子，给予孩子足够的关爱？
目前，大部分孩子都由祖父母或外祖父母来带，孩子心中所需要的来自父母的关爱是少之又少。我的父母也曾劝说我，自己带孩子太累了，你让宝宝晚上跟着奶奶睡吧，或者放在我这里，我给你带吧！我没有答应，我依然坚持自己带孩子，因为我不想让我的孩子缺失她父母的爱。这份爱是祖父母或外祖父母无法替代的，我不能因为劳累而失去与孩子的宝贵相处机会。
言而总之，家长和老师所能给予的最好的赏识和激励就是给孩子满满的爱。这样说起来可能有些抽象！非要下一个操作定义的话，就是每当孩子犯错的时候，请家长和老师先控制好自己的情绪（一定不要发火），换一个角度，思考一下这件事情真的就糟糕至极了吗？不可能，因为每件事情都有两面性，都有它的优点。就像故事中的小男孩打同学一样，他是因为出于正义感而为之，出发点是好，并能在陶行知先生的引导下认识到自己的错误，具有自我反省意识，是个勇于承担的男子汉！在事情发生时，从孩子的角度出发，积极乐观的引导孩子，给予孩子心灵上的支持，以及行动上的建议！一味的批评和指责，只会给孩子无助感和缓解家长和老师的愤怒！
如果每个家长和老师，都能做好自己情绪的主人，拥有一双发现美的眼睛，给予孩子满满的爱和关怀，相信每个孩子都会是优秀的好孩子！
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