上午第三节课上得窝囊，想让学生分组讨论问题，主要是调动学生学习的积极性，学会主动思考。
划分完任务，开始4人一组，在组长的带领下一起讨论分到的问题。讨论期间，一切进行地很顺利，我一边查看一边询问暂时停下来的组存在的问题，同时给予解答。
10分钟后，我看大家都讨论得差不多了，就开始让小组汇报。一切都很顺利，不知道什么时候，学生中出现了骚动。或许是上课前，说起了我的翻页笔不好用，是因为在班级丢了优盘？或者是因为我在课前说了关于分组讨论的好处和目的时，因为表述问题让他们理解错了我的意思，都无从得知。
现在想来，或许是因为第三节上课有些疲惫了，学生们想放松下，所以总有那么一两个人在呲牙笑。本身就为赶课程而觉时间紧迫，再加上为提醒这个呲牙的学生，让其来回答问题。他非但不有所收敛，还故意阴阳怪气搞得班级哄堂大笑。
于是，我让他站到了教室的外边，去了也就算了。在去往后门口途中竟然和男生A攀谈起来。我忍无可忍，让男生A也站到后边去，没想到男生A却说我已经站到后边了……
真的好气啊！要在以前我老早就开始吼他了，可是我压下了心中的怒火。只是，尽量平静地和他们说，和另外一个班相比，我们班的男生整体氛围很不好，有很大进步空间。男生中更多的是一种浮躁之气，不是没有认真学习的男生(当然，女生中的学习氛围还是很好的)，只是整体男生的氛围带动了全班的浮躁气，这样很不利于我们班级良好学风的形成。
然而，心里还是很气。可是，我为什么要生气呢？他们个别的学生的浮躁习气不是一时形成的，我作为语文老师，也只能尽力去引导。如果效果实在不理想，也是可以理解的。
可是啊，还是入了心，懂了情，想着去感化……或许，有感化存在吧，但需要持久的耐心和毅力，不是一日之功。
接下来，自己能做的，继续把课备好，把课上好，课堂管理一块只能利用“雷霆手段”(忽视个别，关注大多数)。
可是，这是多么无奈又不得不接受的事实。毕竟，每个孩子或者只是几十分之一。但，对于一个家庭来说确是一个希望，不能不全力“挽救”。然而，如果为了这一个两个而影响了这大多数，就是更大的罪过了。
所以，经验之谈还是有可取之处的，只是，似乎还有不死心的地方？或许，我们可以挽救了这一两个，同时也促进了这一个班。
或许，有人会说总有人考不上大学，那为什么必须有我们班的呢？这样的想法是否太过狂妄和不切实际？
梦想嘛，只是用来想想而已嘛！
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