中小学教育付老师的日记连载100—表扬应该既要重事实，也要重动机

在儿童教育报上看到这样一个例子：

有个学校要求学生在“学雷锋周”中每人必须做一件好事，有的学生找不到好事做，很着急。一个学生在最后一天到派出所交了100元，说是自己捡的。派出所的同志很高兴，把情况反映到学校，并建议学校公开表彰这位同学。学校领导正找不到典型，于是急急忙忙召开了一个表彰大会，把派出所的同志也请来了，家长也请来了，对那个同学又是发奖状，又是戴红花，好一番热闹。过了一个星期，这个学生的家长要买东西，发现家里少了100元，怀疑是孩子拿了。一追问，果然是孩子把钱交到派出所了。问他为什么这么做，他说：“我实在找不到好事做，可又没有办法，就想出了这么个主意。”学校只从行为现象出发，没做深入细致的调查就急于表扬，结果把个“反面”的典型，当正面典型表扬了。

家长表扬孩子，可不要闹出这样的笑话，在表扬奖励前一定调查清楚，特别是要了解事实背后的思想情况。

在表扬时，我们要十分注意客观、公正、实事求是，尤其要注意动机与效果的辩证统一。一般在奖励、表扬方面，家长往往只注意外在的行为，从而忽略了动机。这样的表扬不但会削弱教育效果，甚至会起反作用。

中小学教育付老师的日记连载100—表扬应该既要重事实，也要重动机。

我是付老师，专注于中小学课外培训、家庭教育12年。