汉字之美 美美与共

汉字之美·美美与共

大家好，我是B612星球的贾海荣。我想分享的是汉字之于我，以及教室里孩子的意义。

在分享之前，我想请我的搭档詹妮老师用英语朗读一段文字：

詹妮：

我：请詹妮老师大概翻译一下刚刚所读的内容：

詹妮翻译——相爱的一对恋人在雨中伞下互诉衷肠，男子许诺山盟海誓，女子虽诚心相待，但是对于未来有些许担忧的一个爱情故事。

我：谢谢詹妮老师，英语作为世界第一语言，再通过詹妮老师这样优美的语音语调，听起来着实让人如沐春风。不觉让我想起知乎上为英语代言的段子：英语，学会了，世界就是你的。

但是，我想很多人是不会同意的，毕竟作为我们母语的汉语，不仅使用人数众多，而且可以花式翻译，各种表白刚刚的句子：

比如我文艺一些可以说：

你说烟雨微茫，兰亭愿望，

后来轻揽婆娑，深遮霓裳。

你说春光浪漫，绿袖红香，

后来内掩西楼，静立卿旁。

你说清风吹拂，醉卧思量，

后来紧掩小窗，思念成殇。

你说柔情万丈，如何相望，

我却眼波流转，暗自神伤。

用绝句的的打开方式应该是：

微茫烟雨伞轻移，喜日偏来树荫栖。

一任风吹小窗紧，付君心事总相疑。

如果追溯到春秋时期，或许《离骚》会这样写到：

君乐雨兮启伞枝，

君乐昼兮林蔽日，

君乐风兮栏帐起，

君乐吾兮吾心噬。

《诗经》也会出现这样的段子：

子言慕雨，启伞避之。

子言好阳，寻荫拒之。

子言喜风，阖户离之。

子言偕老，吾所畏之。

所以，我说汉字之美，在于诗意，古人观天地自然而造汉字，连缀成文。汉字成为诗化的意象，散发着诗意美。也拥有这独特的形态之美，音韵之美。

相传古代仓颉观天地自然而造汉字，汉字之源是什么？知乎上有个十分简洁的回答——画画。是的，就是画画，也许是信手拈来的涂鸦之作就代表着天地人，日月星。这些“三光”“三才”的图画经历了甲骨、金文、小篆、隶。草、行、楷的演变，至今已经有六千年的历史。这六千年地中：甲骨文神秘，大篆小篆古朴，隶书端庄，行书飘逸，草书奇美，楷体俊秀。每一种汉字地存在方式都在向我们诉说文化演变史。

举个例子：就拿我们最熟悉的“家”的汉字演变史来看：

最初，我们的祖先是在树上“架木为巢”的。大约7000多年前，他们转到地上盖木房子为屋，并开始驯养野兽为家畜，猪就是人们最早饲养的家畜。为了防止外来的侵袭，那时房子的结构一般是上下两层，上面住人，下面做猪圈。因此，凡是有“猪圈”的地方，也住着人，有“猪圈”，也就是有“人家”的标志。后来经过演变，“家”的“猪圈”这一本义消失了，人的住所”这个含义却保留了下来。

随着社会发展，“家”的内涵也越来越丰富：

周代以男为家，以女为室，有家（夫）有室（妇），叫做“成家”；

春秋战国时期，“家”又发展为学术流派，如儒家、墨家、百家争鸣等；

后来，“家”又用来指有专门学问或技能的人，如作家、书法家、专家；

另外，“家”也用作量词，如一家人。

家，甲骨文（宀，房屋）（豕，猪），像屋里养着一头大腹便便的猪。猪是温顺、繁殖力旺盛的动物，对古人来说圈养的生猪能提供食物安全感，因此蓄养生猪便成了定居生活的标志，直到现在还有少数保留古风的客家人在居所内圈养猪只。造字本义：蓄养生猪的稳定居所。有的甲骨文将猪简化成。金文突出了“豕”的尾巴形象。篆文承续金文字形。隶书将篆文的“豕”写成。

其实，刚刚的战友在阐释我们如何实施字源课程地过程中已经很简约的把汉字演变带入其中了。对孩子们来说，字源可能是识字工具，但是潜心钻研，在欣赏汉字形态美之后，我们还能感受到汉字地另一种美——音韵之美。

比如说，我们在二上晨诵课程里事实的《声律启蒙》课程：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

人间清暑殿，天上广寒宫。两鬓风霜，途次早行之客。一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

无论是押韵还是对仗，我们会发现，古汉语就是通过汉字四声，抑扬顿挫地朗读，表情达意的。而每日孩子们琅琅上囗，极具韵律的读书声也仿若跳动的音符划过清晨，和谐悦耳。仿佛真正是和黎明在共舞。

鲁迅先生说过：汉字有三美——音美以感耳，形美以感目，意美以感心。也许，字源课程地学习更能让我 以及教室里的孩子感受汉字三美。

我们一起来欣赏一下孩子们做的汉字树以及汉字思维导图：

——播放4张汉字思维导图PPT。

其实我刚刚展示的只是孩子在字源学习过程中的冰山一角。通过这几年实践字源认字教学，我更加确定和明确认识汉字，其实帮助孩子识字，不仅可以根据课文的罗列排布机械识字，更可以从汉字本身的造字方法出发，趣味识字：比如一个“手”字，通过不同形态变化，就可以衍生出来不同形态，这就是汉字地形态之美，这一个个鲜活的汉字星罗棋布地排列在一起，我们读过，唇齿间留下无论是吴侬软语还是塞北方言都是民族的声音。随着时代的发展，孩子接触到汉字的机会更多，从某种意义上来说，孩子们随时在进行分散识字，我们在课堂上“授之以渔”，孩子可能会去追溯汉字的前世今生，也许，某一天我们教室里的孩子在表白的时候，他脱口而出的不单单是：I  love  you.也许就会是：

既见君子，云胡不喜？

可能是：

晓看天色暮看云，行也思君坐也思君

或许是：

山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。