“请大家把《蒹葭》书旁注释中的注音标注到文中去。”说完,我就到行间巡视看看同学们的标注情况。
走到第一排,罗同学还未翻到这一课,我一边轻声细语地跟他说要求,一边替他翻书。他铁着脸,目光里注满烦躁,像要把我甩掉,好似我要侵占他的财物似的。
小罗很奇怪,他经常拖欠作业,我也沒厉声责怪过,只是偶尔跟他家长反馈,也从没责怪家长,层层施压,他对我咋就这种情绪呢?
有时我摸摸他的头叫他回答问题,有时问他作业为啥不写,他也总是脸一皱。我就很少看到他有好情绪。
我好意的关心,常常得不到好意的回馈,今早的表情,仿佛是无声的拒绝,我付出的是好意,感觉到的是伤害。
下课时,我叫上了他,把亚凌老师的文章《拒绝,也是一种伤害》简单的与他分享,并温和给他讲了他今天拒绝我时,我的心理感受也是如此。他略有愧意。
我估计是因为他父母将他平板收了生气,我劝他不要将自己不好的情绪转嫁给别人,正如颜回说“不迁怒”,他默默地点头,赶紧去做操了。
也不期待我们简单的聊天,能有质的改变。且看我们再次接触时,有无好脸色吧。
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