读《致语文教师》有感三 角度多样 研究名师

    余老师的教学设计和执教的课，总让人耳目一新。我常想，他怎么有那么多的教学方法？今天，我才知道了原因。不是他教学方法多，而是他对教材进行“多角度”的研究。“角度”要好，“角度”要与众不同，这样就有了“创意”。

    他执教《夸父逐日》，为了寻求好角度，他耐心，认真地读了10万字的资料。思考提炼。阅读了19篇有关夸父逐日的论述文章。4篇有关《山海经》的论述文章，三篇有关中国神话的论述文著作……这样的付出，“角度”多了，全新教学创意产生了。就连朗读的角度都不一样：读出课文中分号与句号、读出情节中的雄壮与悲壮。虽然书中没有《夸父逐日》教学设计，但是从他的朗读训练中都看出了不同，看出了训练的学生学习语文的扎实。

    余老师也研究名师，我们只是简单的看看名师的教学设计或者几篇文章。余老师研究名师时，收集某位名师各类文章，进行阅读与探究，接着把这位名师的经典论述作长时间揣摩品味。然后摘抄精彩的教学片段，缩写他的教案。还要对这名师跟踪研究。最后还提炼其教学特色，综合其思想体系，横向或纵向比较其与其他名师群体不同……这样的研究名师，超越了名师，发展了自己。

    我忽而想到， 我们教师在听完听名师上课作报告后，为了表达自己的喜欢、学习和崇拜，经常是蜂拥和名师合影照相，却很少静下心来像余老师一样真正的学习研究名师。