只有传统的教学模式，不是死路也是末路。在信息化自主学习方面，不管有没有疫情发生，学校本来就应该大力倡导的。
但是，从历史经验来看：之前的平板实验班，最终在外界压力下不了了之；学乐云网络学习空间，现在也基本搁置了；一直使用的物理大师资源，家长的参与度也一直不高。
具体原因如下：
一是学生自控力差，易受网络游戏影响，没有形成自主学习习惯；
二是家长信息化素养差，工作忙碌无暇监控督促，没有正确认识到信息化自主学习的潜在价值；
三是教师教育信息化技术薄弱，不能把自身价值发挥到课下和假期，也没有合适的资源、平台来使用；
四是学校教改力度差，不得不考虑满意度投诉等问题，不能在信息化学生方式上下死命令，做大文章。
现在学校自主办学普遍面临一个困局：
学校想要做文章，但是投诉问题头疼一片；家长在教育上有心无力，但是又不放心孩子用网。
面对困局，要么继续等死，要么破局而出。要想破局，只能靠学校，严格培养学生信息化学习习惯，指导、配合家长管控学生网络学习情况。借助班主任的力量，咬住牙，坚决做到，才能有效。
个人认为：
疫情期间，借助适合的资源，对学生和家长都进行信息化学习习惯培养，就是突破这个困局的好时机。
各级领导都在强调深化教育教学改革，此时最应该，而且要快要硬！疫情期间该折中的是家长，因为延期开学，都不得不接受用信息化途径来完成教学任务。
疫情期间，要认清这四点：
一是不可能绝对断网，让学生在家完全自学；
二是既然隔绝不了，一定要用合适的资源，“抢占”学生上网玩游戏的时间；
三是资源最好成体系，既要内容好，也要可监控有反馈；
四是教育资源不能随便推荐，首先要可靠，然后要能长久使用，并且坚决杜绝商业广告进校园。
相比大多数技术含量超级高的教育资源平台，物理大师APP的资源资源技术水平低，公司实力弱。但是，物理大师资源有三大优势：
一是现在可以解决我们的教育需求，让学生在延期开学期间正常学习；
二是里面永久免费的导学课程，很好的解决课前预习，及时反馈的问题，可以在以后的周末假期里持续使用；
三是课程配套的学案、练习题、强化练习，我们可以在持续学习过程中继续补充完善，形成我们自己的资源库。
这样从1到N的集体打磨，要比假期里从0到1的编写学案要有效果。在行进过程中发展壮大，这也是可持续发展的长久之计。
搭建基于物理大师资源的网络课程，首先是建立好班级，给每个班的每个学生申请分配一套卡号密码，指导开通课程权益加入对应班级班级。
最关键是里面课程是相对成熟系统的，要比人工去临时东拼西凑的资源有价值。
而且，从控制人力成本来看，一个年级的课程，一个人就能操作；只要数理化老师按照物理大师的数理化课程内容，快速形成课程表，统一由一个老师在后台每天按时按需发布作业。
这就可以做到给所有班级布置同样的作业，然后把每个班的学习情况发到教研群里，各自班级老师针对学情和电子资料，对各自班级学生进行个性化指导，实现精准教学。
还有一个更低成本的办法是建立一个超级班级，全校统一发布，只是做不到精准反馈。
这套资源只要绑定了卡号密码，就可以选择家长手机号码不被分配到销售手里，完全可以做到杜绝商业广告进校园。
完整的教学关节只做到这一步是不够的，还要有老师的亲身参与，将老师手上更加符合自己学生需求的资源送达到学生屏幕前。
可以借助荔枝微课等网课平台，每个级部设置成一个课程专栏，每个专栏里开设所有科目的互动直播课程。
然后让学科骨干（可以是部分）甚至部分优生，作为嘉宾扫码加入课程，通过直播形式，及时通报学习情况，讲解重难点和易错点，并和学生实时或者定时交流。
这个方式打通了班级壁垒，释放了老师，点亮了学生，大大提高了学校的教学生产力。
同时，也弥补了除了物理大师数理化之外，其他科目资源不够丰富的不足。
做到做好这些我们并不一定能够完美破局，但是我们一定要做到借助延期开学这个关口下狠手，严要求，努力培养出学生的信息化自主学习习惯。
因为网络使用问题一直存在，我们不如在解决问题中培养好的习惯，把阻碍成长的隐患转变为不进成长的优势。
而且这个优势会伴随着时间持续累积，从初二初三到整个高中大学甚至到职场，真正做到为学生的幸福人生奠基！
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