《为中华之崛起而读书》这篇课文让我印象特别深刻，三年前我上过两次公开课，那个场景历历在目。磨过几次后，第一次上区教研员过来听课，和自己班级的孩子配合不错，因此那次效果不错，当时得到了很多在场听课老师的肯定。第二次又在全校教研上，由于是借班上课，对那个班的孩子不太熟悉，那个班小朋友发言也不是特别积极，加上当天渲染背景的音乐没有出来，效果大打折扣，为此我难过了半个月，所以每当提起这一课，我印象特别深刻。
今天再上这一课时，虽然场景不同，班级不同，但我依然保持热情。第一课时：一、从课题入手，崛起的意思，兴起。是谁提出来的？为什么会提出来？二、对文章的字词进行梳理。理解了修身课、效仿、疑惑不解、训斥等几个词的意思。三、梳理课文内容。
文章讲了几件事？要理清这几件事，可以借助表格。在黑板画出表格，事件、时间、地点、主要人物做什么。带着学生梳理出第一件事。接着第二件事，第三件事学生很容易就梳理出来了。但是要将几件事串联起来概括主要内容，有点困难。我又让他们观察三件事的逻辑关系，他们发现第一件事实际是结果，后面两件事实际上都是原因。那么用一个关联词，之所以…是因为可以很好地概括出来。接着让他们将这几件事用小标题的方式来梳理一下，立志“振兴中华”，耳闻“中华不振” 目睹“中华不振”。
第二课时：就进入每一个部分抓关键词，关键语句来体会。
上次公开课我是重点是上的第二课时，抓“中华不振”。一开始回顾主要内容，然后进入，耳闻目睹中华不振的部分让学生抓课文哪些地方体现“中华不振”的。再联系当时的时代背景，最后再拓展周恩来当时写的那首诗。
明天在班级上第二课时看看又会什么效果。
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