写完作业再看电视的思考

写完作业再看电视问题的思考

当孩子长期被父母逼迫着这样做后，必然会产生两个心理反应：

1、孩子会越来越讨厌学习，相反会越来越喜欢看电视。

因为写作业成了“完成A才能获得B”的条件，这句话就是在向他们暗示：写作业是不好的，所以用奖励看电视来激励你们去写。而相对于“写作业”，“看电视”肯定是好的，不然也不会被作为奖品来奖励。因此，父母常说这种话，就是在不断加深孩子的这种认识，让孩子越来越讨厌学习，越来越喜欢电视。

2、孩子的学习动机被外化了

原本完成作业就是孩子本应该的任务，没有什么条件可讲。但是现在孩子成了为看电视、玩手机而写作业，这等于就是把孩子的学习动机外化，使得他们成了为奖励而学习。如果你还不理解，我换种说法“写完作业就奖励5元钱”、“考个第一就奖励1000元”、“做一次家务奖励2元钱”……是不是跟奖励孩子看电视一个道理？当用奖励外化孩子的动机后，哪一天没有了奖励，你觉得孩子还会为之学习吗？

另外，这其实也是无形中鼓励助长孩子做事都可以谈条件的不良行为。这会对培养正确的三观造成不利的影响。比如，对爷爷奶奶尽孝心，能谈条件吗？万逐步三观孩子懂事明理:自己分内之事，履行自己的职责和使命，是不能谈条件的。

那么，应该采取什么方式来代替呢？

首先得了解要求孩子先做作业再看电视的原因——担心孩子看完电视后可能写不完作业，不能按点休息，及影响第二天的作息。

那么，假如孩子能够做到“先看电视”也能及时完成作业，是不是父母就没有理由来限制了呢？因此，问题不在于孩子是先写作业还是先看电视，而是如何保证孩子在确保正常休息的前提下完成作业。

也就是说，“先写作业再看电视”只是我们解决问题的一种方案，但不是唯一方案。只要孩子能保证及时完成，先看电视未尝不可。

有的父母可能会说了：孩子说的好听，但是在做的时候却总做不到，到时候又完不成了。

父母的这种思想也有道理，很多孩子也确实有这毛病，一开始说的很好，但是做的时候却不行。但是，我们不能就此否定孩子，进而不给孩子一点机会？我们对孩子的信任和尊重在哪里呢？

我们教育孩子不就是为了让孩子从不行到行吗？谁能做到一上来什么都能做到，父母自己能做到吗？父母自己都做不到，凭什么要求孩子做到呢？

我们开展任何一项新工作，哪个刚开始不是问题一大推，可就算问题再多，也不是叫停的理由。有问题我们积极面对，逐个梳理出来，一个个解决就是了。

当孩子自己独立做的时候，我们可以在一旁静静的陪伴。他能做好的时候，我们就放手让他自由发挥。如果他做不到时，不要紧着催促，保持足够的耐心，给足时间让他去开动脑子琢磨招儿，包容他翻来覆去的的尝试，如果他实在束手无策，再平静的帮着梳理问题，分析原因，想办法，出主意，但是事情还是交由他来做，他自己去一步步的克服困难。问题点一个一个解决了，事情也就理顺了:

看电视时间太长，就建议缩短电视时间；

看电视没节制，就约定看电视的时间；

写作业时小动作多，就出招提高专注力；

没有时间观念，就买个计时器让孩子自己提醒自己；

……

当然，刚开始时间会有不正常，会有浪费，这是成长必须付出的代价。折腾几回理顺了就正常了，这点代价还是值得的。

在这个过程中，孩子会逐渐培养应对问题的能力，掌握解决问题的方法。这就是孩子的成长，这才是我们教育孩子的根本目的呀！

如果我们一上来就否定孩子，说“你不行，按我说的做”。孩子尽管遵照命令完成了任务，但这是父母的功劳，孩子从中无法体会到自己逐渐进步的成就感。

就像摆一个积木，一种是孩子自己摆，尽管会失败很多次，但是孩子自己一点一滴改正，最终完成；另一种是父母直接该孩子摆好。这两种方式孩子从哪个里面学到的经验更多的呢？

孩子需要父母信任尊重带来的信任感，自尊感，需要通过努力尝试和挑战带来的成功，给自己成就感，价值感，荣誉感，和对自己事务的掌控感。这些积极的心理感觉是无法替代的，能滋养孩子的自我价值感，自信心，提高孩子的自我评价水平，激励他日益自尊自爱，懂得珍惜自己的羽毛，也敢于积极主动的应对困难和挑战，这其实就是唤醒孩子做事有热情和动力。

教育的本意不是他律，而是唤醒孩子的内在动力，学会自律，自己安排处理好自己的事情，解决好自己遇到的问题。搞定这些的本事都是在尝试中摔打历练出来的，我们要信任孩子，放手孩子，鼓励孩子去尝试，去体验，而不能总是越厨代庖。

对于孩子来说，看电视应该跟他们学习、写作业一样，是他自己的事，应该立足于他，以他为主来解决，家长只是帮手，但不是主角，孩子才是主角。家长的使命不仅是督促孩子完成作业休息好，更根本的使命是帮助成长。

因此，成长和帮助成长才是教育的根本出发点，其他出发点个目的都要服从并服务于这个根本，而不能违背。

相信孩子，让孩子自己对自己负责，然后帮助孩子解决问题，辅佐孩子成长。而不是直接否定孩子，代替孩子成长，这才是我们教育孩子的正确理念。