找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。_夸美纽斯
语文教学的世纪疑惑
语文教与不教，多教一点与少教一点，多教一课与少教一课，差别不大：师生都这么说。
教师教得无信心，学生学得不安心，考得更不放心。
好学生说，我的语文成绩不是语文老师教出来的。
语文教师愿望中的理想教材
拥有一套理想的教材：教学内容十分确定，学生可以直接自学；不需要投入过多备课时间，教师只需做课堂指导，更多时间去关注学生学习成效，以便改进教学方法。
学什么已定，师生均重点在怎么学上努力。
不要让教师做课程开发者，教师是课程实施的执行者；教材无限接近课程标准要求，教了教材即执行了课程要求。
语文课程教学出了什么问题?·
语文课程实践残缺不全：只教单篇阅读课·
语文教材目标弃置一旁：挑自己喜欢的教·
语文课堂教学只说不练：问去答来打嘴仗
教书面语，教师素养要高，传达作者也后悔呀，或者是就是说自我反思啊，所以微信上有这个啊，所以你看这样的话就很强烈了，对不对第三学习一个俗字啊，比如说啊，第1段里面有一个字我觉得最要紧，同学们猜是哪个字，那同学那个左猜右猜，最后老师说我要大家讨论的是一个不字，这个是怎么回事呢，然后再接着问一下是不与没有能换，我与父亲不相见？
李华平教《背影》
韩军教《背影》
韩军教《背影》
生命的链条 流泪的原因
奶奶的背影逝的) 第一次流泪--祖母(死)了
父亲的背影(将逝的) 第二次流泪-父亲(老)了
作者的人生(壮年的 第三次流泪父亲(去)了
儿子的生命(未来的) 第四次流泪-父将(大)去)
儿子从祖母与父亲的身上看到了生命的脆弱，生命的短暂，家里所有的重担都在父亲的身上。
生命轻愈珍重，生命轻，才愈珍重。(背影)写的是父与子，还是生与死?
背影之背：背的影是生命的虚幻，有背到影，生之背，死之影，那不能承受的生命之轻。生命轻，才珍重，写的是父与子还是生与死？
统编初中语文教材中的《背影》
八上第四单元第1课
单元要求：反复品味语言、欣赏语言，体会、理解作
者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
散文类型--回忆性散文，怎么读，或者读什么；理解篇文章的语言风格有什么特点。
解(背影》作者对生活的独特感受与思考；朱自清这篇文章的语言风格有什么特点。
抓抒情方式，直接抒情？间接抒情？一文与一单元如何联系？白杨礼赞是直接抒情，背影是叙事抒情，间接抒情。
关键是:1.为什么流泪？这时我看见他的背影，我的眼泪很快就下来了。
等他的背影混入来来往往……
2.探究流泪的原因。
提示:我看见…我想到…我的泪很快地流下来了。
攀爬月台，状态，动作，老态龙钟的父亲和之前的强势形成反差。
紫毛大衣，橘子，颜色是我，父亲是黑色…
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