一个孩子的健康成长需要家庭、学校、社会三方的合力。其中家庭和学校教育最为直接的影响着孩子的成长。家庭是学生成长的原生态环境，家长是孩子天然的教育启蒙者。学校承担着教书育人的重担，是孩子生活、成长的另一个重要场域。
一直以来“家校共育”都是一个高频热词，尤其是近几年。从理论上讲家校是同盟军，家长是学校教育的同盟者。家庭与学校应该是极其紧密且和谐的关系，但学校教育不同于家庭教育，学校作为专门的教育机构，有自身的教育理念、教育制度和教学方式。家长的教育理念、对孩子的教育期待甚至家庭氛围都影响着家校之间的沟通，也影响着学校教育的成效。两者的视角和立场截然不同，家庭是个体发展角度，学校是社会发展的角度。家庭基于孩子的个体利益，学校则是基于未来社会成员的必备品格和关键能力。因为角度和立场的不同，导致出现了很多的问题。相信我们每一个老师都曾与“熊孩子”背后的“熊家长”过过招，都曾为此受过伤！
我们丰满的理想面前是非常骨干的现实。
除了共性问题之外。作为农村学校，我们还要面对一个大问题——第一监护人严重缺失的问题。
我工作的学校是一所农村九年一贯制学校，实行住宿半封闭式管理。孩子们一周回一次家。农村中青年劳力的大量输出直接导致家庭教育的严重缺失，半数以上是留守儿童。你们也许很难想象，每次开家长会都有年迈拄杖的老人，需要人的搀扶才能登上三楼的会议室。
这就是我们所面临的家庭，有一年新乡市八年级期末考试的作文题目是：朋友圈里的父母。孩子们都特别感慨。孩子的父母真的成了微信家长群里的一个头像。
这样的结构组成，必定导致出现更多的问题。但现实如此，我们总不能无动于衷。
一、主动走进
山不过来，我就过去。充分利用微信等社交软件，先拉近与父母的关系。
二、活动助力
2020年疫情期间，经历过长期分离的父母与孩子，也在长时间的相处中也经历了严峻的考验。危机，是“危险”，也是“机遇”。如何延续这份和谐，帮助家长更好的处理亲子之间的问题。除了网上授课，继续平时的家庭教育指导外，我充分利用这段亲子难得共处的时间，设计开展了一系列的活动。
1、我们一起来种花
春天永远不会缺席。疫情之下我门一起寻找春天。指导家长和孩子废物再利用制作花盆，拍摄亲子共同参与的过程。花盆制作很不容易，但合作的过程中自然会增进彼此的感情，是种花更是种情感，是寻找春天更是寻找阴霾之下的那份希望与美好。
2、我门一起来说爱
爱要大声说出来。很多时候我们不是不爱，而是不会表达爱。农村家庭对于爱的表达更是过于羞涩和内敛。我就设计了“我们一起来说爱”的亲子活动。孩子表达爱的方式有很多，比如给父母洗脚啊，捶背啊。虽然很老套，但是你不安排和布置，孩子和家长是不会主动这样做的。
当然我们的活动不能仅停留在做的层面上，还要关注和延展活动的核心点——“感”的核心层面上。我让孩子们把当时的感受用文字描述出来发给我，再从孩子的描述中发现家长的感受。把彼此的爱意用诗意的文字整合表达出来，有针对性的私发和群发。做亲子“爱”的传话筒，在为彼此的爱所感动的同时，也会感谢班主任所做的一切，自然会增进家校的情感连接。
除此之外，还利用一些媒体活动来设计。比如，当时河南教育时报征集“我是Tony，老师”，我稍作修改后推送到班级群里，收到了热烈的回应。
教育资源有很多，只要留心都可以转化利用。
3、我们在一起
有了扎实的情感基础后，再做一些事情就非常容易。四月，收到复校通知后。我在家长的帮助下一起为孩子们设计的“复学第一周——我们从幸福开始”班级活动，被教育时报·河南校长公众号推送发表，社会好评如潮。
在这个活动中，家长提前定制超大蛋糕，帮忙设计稿费大红包。所有的沟通都是通过微信，在保密的前提下悄悄进行的。当居家隔离四个多月的孩子们重新返校，又亲身感受着来自老师和家长，学校和家庭浓浓的爱时，他们倍感重聚的不易与幸福，特殊背景下的爱的温度会翻倍，这样独特的生命体验相信会留在每个孩子的记忆里。
我们在一起，
我们，是我和孩子们；
我们，是我和我的科任老师们；
我们，是我和家长们。
我们，是家长和孩子们；
同心协力，为一个共同的目标携手前行！
在这样一个充满温度、温情、温暖的场域，我们多方都是彼此爱的付出者也是受益者。让爱流动起来，循环在彼此的心间，传递的是真诚的信任与真挚的美好。
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