我的分数观

2003年，因为个人的选择，我进入合肥市寿春中学工作。

学校嘛，教育场所，墙上的标语自然到处都是，可是让我印象最深的，却是这么一句：“成绩才是硬道理”。是啊！如今的教育，尽管素质教育搞得轰轰烈烈，但应试教育也得踏踏实实啊。因为大多数家长对学校的评价，更多的还是关注成绩。真可谓两手都要抓，两手都要硬啊！

我很幸运，一进来就担任两个重点班的化学教学工作，这是机遇也是挑战，压力可想而知。尽管后来也有一些小波澜，但最后我还是顺利地完成了任务，两个重点班在中考中都取得了优异的成绩。后来，吕校长才告诉我：“一进来就让你带两个重点班，很多老师都质疑，你看起来又那么小，但我相信你。我啊，用人不疑，疑人不用。”至今，我依然深深地感激着他老人家。

随后的两年，我同样担任重点班的化学教学工作，不过相对于第一年，我变得从容许多，人也不再那么紧张。为了提高自己的教学素养，我开始一边工作一边学习。好在省城比乡下学习机会多得多。那时候，我一边在省教育学院学习教育管理，一边在播健教育中心学习心理学。

说实话，以前上大学的时候，也学习过一些教育教学理论，但那会儿是真没感觉。现在不同了，理论联系实践，我对教育开始真正的思考，也正是这个时候，我才真正形成了自己的教学风格，我的分数观也是在这个时候形成的。

首先，作为孩子们的化学启蒙老师，一开始，我重在培养孩子们的学习兴趣、对化学的自信心、良好的学习习惯、科学的思维方式，对考试分数反倒不那么苛求，因一分两分而讽刺打压学生，让孩子失去兴趣，失去自信心，那才是得不偿失的。第一轮上新课，一般情况下，孩子们只要能稳定在90分，那就很好啦。我没有一开始就要求孩子们，每次考试都要在95分以上，我觉得这个分数太高了，除非绝顶聪明的孩子，否则大部分的孩子都是达不到的。如果这个时候，非要追求高分，那就得拼命地做题，拼命地做题，搞题海战术，就必然挤占别的学科的学习时间和空间，对于孩子来说，这是得不偿失的。因为中考要想取得好成绩，必须得靠七门学科，加体育就是八门学科的均衡发展，不可能靠某一学科的一枝独秀。所以无论有多大压力，我从不搞题海战术，从不挤占别的学科的时间和空间。

有时候，作业少得家长们都有点不放心，但我心里有底。当新课上完，进入第一轮复习的时候，我开始在分数上提高要求了。这个时候，有能力冲刺满分的，尽力冲刺满分，有能力提到95分的，尽量提到95分。而这个时候，孩子们毕竟经过了大半年的学习，学过的知识又重新再学一遍，也就有了这方面的能力和基础。而我带的班级，恰恰都在第一轮复习的时候，成绩能猛得往上蹿。

所以，无论是培养一个孩子，还是管理一个班级，都是循序渐进的过程，从一开始，如果孩子们的兴趣有了、信心有了、好习惯有了、科学的思维方式有了、最终分数也一定会有的。

其次，我告诉孩子们，其实我们每个人的天赋都是不一样的，我们每个人的基础和能力也是不一样的，因此我不会整齐划一地要求大家一定要考多少分。但每次考试，就你自己的基础和能力而言，只要后悔分不超过三分，那就很好啦。什么叫后悔分呢？就是能力范围之外的，错了也没啥后悔的，但能力范围之内的，错了就后悔了，后悔分可以有，但不能超过三分。

我经常听到老师或家长们说：“这么简单的问题，你也能错？莫名其妙。”说这种话的，我估计都是常期不学习不考试的，其实学习真的不容易。我现在在陪我女儿默写唐诗宋词，昨天我就将“陌上柔桑破嫩芽”的“陌”写成“阳”，将“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯光阑珊处”的“蓦”写成“暮”。所以我现在不敢对我女儿说：“这么简单你也错？”更不会对我的学生这么说。

最后，我告诉孩子们，稳定才是成绩。你一会儿高，一会儿低，玩过山车似的，谁能确定你中考的时候，是高呢还是低呢，稳稳的，心里才踏实，中考也错不了。

尽管带毕业班的孩子们，压力山大，但我依然坚持自己的教学风格，依然坚持自己的分数观，我也很感激寿春中学，给我机遇和平台，让我快速成长，那真是一个培养教师的摇篮。