11月第一天，班里正式启动11月阅读计划——“冲刺100”。原因有三：
一、材料已备好：经过1个多月的时间，班级喜马拉雅账号已收录115个故事，几乎每个孩子都在留下了自己的脚印。我想是时候让小北极星在台前讲故事了，是时候让他们发出闪亮的光，展现自我，影响他人了。
二、开启人和物已出现：周一晚上我看到有孩子录了《三只小猪的真实故事》，形式新颖、情节颠覆原有认知。这个孩子恰好是前期的“故事大王”，适合作为示范人物开启。
三、东风来了：周二早饭碰到高老师，我跟她聊班里阅读氛围的事宜，她简单介绍了自己班11月阅读计划。于是，我当时就决定：出发吧！
昨天一个姑娘在讲《小羊睡不着》，小羊莎莎想听这样的故事：像小草一样甜，花儿一样香，像夕阳一样温暖，妈妈一样温柔。
对啊，这就是孩子对于亲子共读故事的渴望，小羊莎莎的妈妈做到了。现实中有几个孩子有幸成为“小羊莎莎”呢？如果有，我们肯定因遇到这样的孩子而幸运。因为TA必是知书达礼的那一位，必是专注倾听的那一位，必是发光影响他人的那一位。
我在想，要不要邀请像小羊妈妈的北极星家长来班里为孩子们讲个温柔的故事呢？如果您愿意，请联系我。
蓓老师这周的故事是《咕噜牛》——英国版的狐假虎威。这个故事的亮点在语言和情节上。口语化的旁白和对话，反复出现。紧凑、曲折的故事情节吸引孩子。
一只小老鼠，叽布叽布，在密林深处溜达。
一只狐狸/猫头鹰/蛇看到他，馋得口水直滴答。
作为每个人物出场的开头。都想邀请吃饭、喝茶、喝酒。但是叽布都拿咕噜牛来吓唬他们。
“咕噜牛？咕噜牛是谁啊？”狐狸问道。
“咕噜牛就是咕噜牛！怎么，你连这也不知道？”
“他有可怕的獠牙，可怕的爪子，可怕的嘴里长满了可怕的牙齿！”
“你们要在哪儿见面？”
“就在这块岩石旁边。烤狐狸这道菜他最喜欢！”
没想到咕噜牛真的出现了，把叽布吓了一跳。
“哦，不，不，不！救命啊！怎么真有……怎么真有……咕噜牛？”
于是狐假虎威就出现了。最后叽布又用对付狐狸那招把咕噜牛吓跑了。
“咕噜牛肉！“咕噜牛一声叫，
快得像风，他转身就逃！
最后，我问：你有想对小老鼠或者咕噜牛说的话吗？
太聪明了，太傻了。
我在想，这么有趣的语言和情节，要不要改成剧本，让孩子们演一演呢？
彩蛋1（ 一个一对于故事语言和情节都极其敏感的孩子，这次在绘画中加入了细节（口水直滴答） ，最后附上了想说的话。）
彩蛋2（这个孩子每次的写绘都是一本小书，这次让他单独做上了封面。他听故事、讲故事、写绘故事的时候是放光的，我猜他应该有一个小羊莎莎那样的妈妈。）
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