阳光少年修炼手册

        市青少宫举办名校长开讲啦，儿子的小学校长进行“阳光少年修炼手册”主题演讲，有幸聆听。这场演讲犹如绵绵细雨落在身上，轻柔而舒适，如沐春风，恰逢期末考试刚过，得知成绩后老母亲挫败且焦虑的心情得到有效缓解。

        开场通过林森浩、马加爵、药家鑫的例子，引出这些成绩优异的高智商大学生为什么会做出这么反常的事件。这和他们从小的教育分不开，看似勤奋努力的孩子在性格上却有很大的缺陷，深究原因，他们缺乏的是对沟通、交往、情绪、尊重这四个情感的认识，他们或多或少在少年时都会遇到心理上的沟通障碍。校长举例说明沟通的重要性，得到全场孩子们的共鸣。拿到成绩回到家，爸妈首先会问考了多少分？错在了哪里？有没有更正？甚至会说这么简单都不会，以前不是讲过吗？却没有先给予一学期辛苦学习的鼓励，也不容许孩子有辩解的行为。心理脆弱的孩子会认为家长不关心他的学习而只在意他的分数，如果这种情绪没有得到有效的疏导和自我心理调节，很容易形成自卑自弃，甚至心理扭曲的现象。或许现在还看不出严重的行为后果，但在幼小的心里已经埋下了心理不健康的种子。

      早在上个世纪70年代联合国教科文组织就对学生发展核心素养提出了“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”，四个学会就像是四根支柱，犹如人的手脚要并存发展，缺一不可。

        学会求知，要求的已经不是简单学会知识，而是一种获得学习的能力、技巧和方法的过程，更多的是掌握知识的手段。美国耶鲁大学教授威廉·德雷谢维奇在《优秀的绵羊》里指出，当前的美国精英教育已经陷入了误区，这套系统下培养出来的学生大都聪明、有天分、斗志昂扬，但同时又充满焦虑、胆小怕事，对未来一片茫然，极度缺乏目标感。这和我们的应试教育很相像，学生只管按照老师、家长的要求学习，学习的过程不重要，拿高分才重要。如果学生学习仅仅处在一个获取知识的阶段，不能进行学习、思考、创新的相互转换，很难有持久的进步。

        学会做事，强调的则是对个人素质的培养，包括交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力以及学会自我管理的能力等。尊敬老师，团结同学，这些都是交往能力的表现，在校园里见到老师，即使是不认识的老师，也能主动打招呼。同学间发生矛盾，能不能自主解决好，也能看出学生有无解决实际问题的能力。上课认真听讲，不违反纪律，体现了学生自我管理的能力。未来的社会将从学会掌握某种职业的实际技能转向注重个人综合能力的培养，特别是合作精神、创新精神、交往能力，更多地要从实际学习和人际交往中去培养。以小见大，从班级的小群体中可窥视到将来走入社会的交往的能力。

        学会共处，不是学习书本知识，而是要与人交往，人际关系已变成衡量个人发展的尺度。当代人事主义教育家罗杰斯曾收集过许多证据来证明:学生的启蒙不是建立在教学技巧上，也不是在学科内容、课程计划或视听教育的生动表达上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素质上。在平时学习、生活中，学会平等对话，互相交流，互相尊重，用非暴力的沟通方式解决存在的矛盾。在学习中遇到问题，敢于找老师请教，与同学交流，在生活中遇到烦心事尤其是有心理上的问题时，勇于向父母袒露心声，平等对话。这些都是学会共处的最好例子。

        2003年，联合国教科文组织又提出第五个学会——学会改变。因为教育的功能是培养人具有适应变革的能力，使之在自己的一生中能够抓住和利用各种机会，去更新和进一步深化、充实最初获得的知识。作为学生，也需要适应教育改革，现在的教育更注重学生综合素质的培养，从教材的改革中可见一斑。