最初参加“教育行走”300天的挑战是在2022年到2023年的7月，自己成功挑战了第一期，在第二期的时候只坚持了一大半就没有坚持了，自己给自己的理由是在简书参加的日更已经突破1000天，已经达到了自己的目标，然后就没有再坚持日更。
在断日更的那段时间我发现自己明显变得懒了，阅读也被搁置了，这样的日子大概过了两个月，我内心总有一种自我罪恶感，觉得自己这样子下去一定会废掉，跟学校里的一些老师那样只等着退休。思来想去经过多次的挣扎，在今年8月重新参与了300天的写作挑战。
写作到底有什么魅力，它能让我不放弃它呢？
关于写作，它的价值有很多，比如它是记录生活和成长的点滴、能提炼自己的表达能力、能倒逼自己学习，成长……
而我自认为写作带给自己很多的改变：
倒逼输入，终身学习
写作的本质是一种输出，输出得多了，如果不经过输入，输出就会遇到瓶颈，遇到没有话题可写。
这两年我怎么做到输出和输入的呢？
在没有参与写作挑战之前，自己压根不知道什么是输入和输出，头脑就直接反应就是把资料输入电脑里，然后把相关的材料打印出来，我最初的印象认为这样的一个过程就是输入和输出，可想而知，那时的自己头脑是多少简单、认知是多么的浅层。
某一天无意进到张文质老师的家庭教育联盟网里，在里面浏览的时候发现了“教育行走”，活动里面每一个人都非常自信，在里面我第一次听说教师写作，这让我很兴奋，觉得他们个个都很厉害的样子。
后来又因为看了有关钟老师的班主任讲座，我才真正认识到了“输入、输出”这两个词竟然有另外的深层含义，可想而知自己是多么的无知。也许是钟老师的讲座激励了我，也许是“教育行走”影响了我。不，这两者都深深印在了我的心里。
在趁热打铁的时候我注册了简书，开始在里面写日记，一开始也是断断续续，也不敢参与日更，也不感参与300天的挑战，后来不知道什么什么力量让我主动加了小尘的微信，然后说明自己要参加300天的写作活动。就这样我开始了每天写日记，写了一段时间，我发现自己竟然不知道写什么，常常打开简书在那里，却一个字都写不出。
这又让我想起了钟老师的那个讲座，要想有输出，必需得有输入，要输入就得阅读。这个观念植入了我的内心，于是自己在网上一口气买了15本书，然后倒逼自己阅读，由于我是班主任，那段时间阅读最多的是有关班主任和教育类的书籍，也正是有了一些输入，结合自己的带班经历，自己的头脑才有了很多的想法，也才了输出。
这两年的输入和输出，让我这个不爱阅读的老师成了一个热爱阅读的老师，一个不善于写作的老师能敢于写一些东西进行分享，我想这对我这两年的成长是有目共睹的。
在写作的这些日子，我在去年参加市级的案例评比中获得了一等奖，多篇文章被知名公众号收录，自己开通的公众号，里面写的文章对我的家长、我的学生成长也是可以看得见的。
一个人不怕起点晚，而是怕没有坚持的勇气。写作不仅让我成长了，还让我的教育生活不再那么枯燥无味，那么写作为此就停止了吗？没有，写作已经成为我每天必做的事情，就像一个人每天必须吃饭一样。终身学习（阅读、写作）是我们每一个老师要去做的，如果连老师都做不到，那么还有谁能去做呢？
写作提升表达能力
要说表达，它成为我人生中最大的障碍，从小自己就是一个极度自卑的人，做任何事情都不敢去挑战，也不敢参与，出来工作时，不会表达是我绊脚石，我记得刚出来工作时，有一次，学校举行个人的演讲，每个老师都要参加，在这种情况下我不得不参与其中，在演讲的台上，我竟然紧张到嘴巴不断地上下抖动，一句话都说不出。那次的演讲让我整个人更加自卑了，每次见到校长都会不自觉的低下头，总觉得没有脸面对校长，因为这个校长也的确批评了像我这样的人。虽然自卑，但是骨子里我是追求进步的，我也想成为他们所谓认为的优秀。之后我努力学习，考编制，在不断地突破自己，也因此考取了另一所学校。
后来在这所学校，接触人与物，让我不再那么自卑了，后来又接触了“教育行走”，在这种一定的压力之下，我一步一个脚印去突破自己，改变自己。写作让我通过精炼的分享，不断地完善自己的表达能力。也正因为写作，2022年的班主任业务比赛中获得了一等奖，之后的一年多时间里我多次在学校和县里承担相关的培训，尽管还不是完美，但是敢于站在几百个人面前表达，对我来说是一个质的飞跃，也是我看得见的成长。
不过这个学期的我，我只在开学前做了一次集团校六年级的数学培训，其它的暂时没有了，现在目前的我暂时没有什么任务，我意识到除了继续坚持写作，而且还要追求写的质量上，因为平常上班由于时间管理的问题，导致自己写的日记并没有写得出彩，而是有一种敷衍的态度，这种敷衍直接影响到写的质量，间而影响自己的语言表达能力，这一点是自己必须要警惕的。
写作改变我的教育观
写作是伴随着输入输出，有输入有输出的关键一个环节，那就是阅读，在阅读中感悟、在阅读中反思、在阅读中实践。做到真读书、真实践、真有效。
我记得朱永新强调专业写作，他说专业写作是书写教师生命的传奇。表面看起来教师的写作只是记录生活的点滴，其实，它是在书写自己的历史，一个人的专业写作史，就是他的教育史，就是他自己一路的成长与蜕变史。
没有加入写作挑战之前，我都在用我的权威对孩子们进行控制和支配，根本没有什么民主而言。而我这样做的结果是学生在内心里燃起了反抗的火焰，特别是一些特殊儿童，他们不断地做出违反规则的行为，比如早上不按时来学校、上课在教室大喊大叫、跟老师顶嘴、不愿意写作业等。而作为老师会非常难以接受，我们总以为自己付出了那么大的努力，却换来了这些学生的故意破坏。这在很大程度上老师是没有成就感的，可以说理想破灭了，内心只剩下无比的气恼和沮丧。
这种权威，强迫孩子们服从并没有给我的教育教育带来好的结果，而看到的是一群没有思想、眼里无光的孩子。这两年的阅读与写作告诉我，强迫服从并不能让孩子学会合作，学会尊重与感恩，只会让他们变得更加叛逆。老师除了变成一个斗士就什么都不是。
为此，我感谢自己终于醒悟过来，在这两年多通过不断地阅读、写作、反思、实践，让自己从根本上去改变自己，用鼓励的具体方法去鼓励每一个孩子。我们老师的鼓励态度像关爱和温暖一样，孩子们在这个过程都能够感受到老师的关爱，那么每个孩子都会在自己的基础上有进步，并能完成他不能完成的事情。
写作，让一个自卑的我变成一个从容的我；写作，让一个自我内耗的人变成一个不内耗的人；写作，让我过着一种幸福完美的教育生活。接下来的人生里，我会继续坚持写作挑战，做到有想法，立刻就去做，不担心结果，真正去实现自己的价值。
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