【59】帮不帮孩子解决问题，智慧的父母往往做到了这一步
挫折，是孩子成长阶段必然会经历的阶段，孩子也只有在不停地迎接各种挑战和难关中，才能成就自身的发展，掌握和突破新的能力。孩子发脾气、会受挫、请求父母帮忙，看似是一个小的生活场景，但实际上却是孩子成长教育必不可缺少的经历。
当孩子渴望去完成挑战，但还没有办法独立去完成的时候，我们可以给孩子提供适宜的帮助，只要你想帮孩子，你都可以找到自己的位置。
面对孩子在自身能力的发展上遇到的困难，在帮忙和不帮忙之间，并不是非黑即白的鸿沟，我们还可以有一个更好的角色，叫做“支架式”的支援。
我们给孩子一点助力，让孩子知道原来我还可以有更广阔的探索空间，父母在旁边提供的符合孩子需要的引导，可以给孩子的潜能发展带来的启发，长远而深刻。
“支架式”支援，判断介入的时机很重要。当我们看到孩子受挫的时候，决定要不要帮孩子忙之前，我们需要试着问自己一个问题：在这个挑战中，孩子是否需要我，“此刻”是我需要帮忙的时机吗？
这里有一个标准可以参考：如果是在孩子能力范围之内的“挑战”，我们要先鼓励孩子去直面问题，积累自己应对挑战、独立解决问题的能力，如果是在孩子能力范围之外的“挑战”，和孩子一起寻找答案的过程，比找到答案本身更重要，因为可以启发孩子的潜能。
一两岁的孩子，积木倒了，希望父母可以帮忙把积木都叠起来，我们应该先鼓励孩子去直面问题，“你再试试看，你可以的，你需要自己想一想看有什么办法”，积累面对问题的勇气，是孩子成长的第一步。
但如果孩子反复在叠积木的过程中，他始终无法保持积木的平衡，不明白为什么别人搭积木可以十几块不倒，自己却四五块全散了，那么这个就是我们父母最好的介入时机了。我们可以跟孩子探讨，“你是哪些地方没搞懂，我们可以一起去解决问题”。
孩子所迷惑的地方看似琐碎，却是孩子能力突破的必经之路，所以父母帮忙最好的时机，是在孩子找不到方向，对问题无解的过程中，和他一起体验寻找答案的过程。
孩子的教育，并不是我们给的越多，孩子的吸收就越多。在成长过程，孩子都该是自己的主人，我们可以是支持者、引导者、陪伴者，但前提一定是孩子内心真实的需要。
只有在孩子内心渴望并且主动想要学习的时候，当孩子所面临的挑战，是在他常规能力之上的时候，我们通过合适的介入引导，才可以帮助孩子掌握新的能力，最终又能重新回到独立解决问题的过程。
如果我们仔细观察一岁多孩子堆积木的过程，你会发现他可能会选择把积木堆高，再把积木推倒，并且会因为积木并没有他的设想倒塌下来的时候，嚎啕大哭。
到了两岁多的孩子堆积木的时候，他可能会尝试把积木叠成一排，按照不同的颜色分开排序，或者根据不同的形状来排列，如果这个过程积木的次序不如人意，孩子也有可能会发脾气。
观察孩子的行为模式的过程，可以让我们明白孩子到底在哪个环节还需要提高，也可以让我们看到孩子在这项能力技能上的闪光点。
孩子反复叠积木的过程，虽然挫败感十足，但是是孩子通过一次又一次的尝试实验，最终培养自己解决问题的能力。即便2岁多孩子当下在发脾气，但是孩子的排列方式，其实是有创新性的，孩子从只会叠高高，到探索纵横排序，并且按照不同的颜色、形状等分布，这是孩子掌握抽象概念的开端。
通过退后和观察积累起来的基本判断力，可以让我们在孩子需要帮助的“关键节点”，思考更好的支撑，才能在“支架式”引导的过程中，有的放矢、游刃有余。
我们的角色，并不是只能替孩子解决某个单项问题。当我们从孩子的现有能力出发，帮助孩子探索清楚自己究竟还可以做什么，自己的潜力可以是哪些地方，孩子如同海绵一样吸收的特质，便会让他收获更多，也成长更快。
孩子终归是自己人生的主宰，我们的帮忙应该始终保持理性和温情，“支架式”的父母，能做到恰到好处，也可以做到巧思妙想。只要你想帮孩子，你都可以找到自己的角色位置。给予孩子恰到好处的支架式引导，也是我们父母可以修炼的智慧。
网友评论