如何在“新课堂”中融入更多的激励育人设计

       我们开展的“新课堂”改革，就是想让学生都能积极主动的参与学习，参与思考，但根据开展情况看，仍然有接近1/4的学生没有参与，成了旁观者。下一步，老师设计课堂时，必须融入更多的激励育人内容。我们现在的思考层面还停留在“遇到问题，就解决问题”层面，还没有到“遇到问题，要让问题不是问题”的思考层面，例如，丢自行车这个事情，多数人都是采取买把好锁，把自行车扛到楼上，安装摄像头，增加巡逻，加大对小偷的处罚等等措施，劳心费力，也还是没有杜绝。但是共享单车一来，一下子就没有丢自行车这个问题了，我们连自行车都没有了。

        现在孩子的学习是咱老师想让学生学，而多数学生不想学，厌学，就像小树，雨露、阳光、水分，都是外因，至于它能长成什么样的大树，还是由小树说了算。所以，老师要把激励孩子成长、学习的内驱力的内容融入进新课堂，只要孩子想学，其他问题就都不是问题了。

       根据马斯诺的需求理论，我们上学的时候，更多的是为了吃饱饭，有动力学习。现在的孩子，第一层、第二层都已经实现了，我们只能把更高层次的需求融入课堂，来激发孩子的内驱力。