中学生心理教育道阻且长

开学了，周围几个朋友的孩子还没有上学，家长很焦虑，孩子很抗拒，通过阅读我发现中学生心理教育存在的主要问题有以下几点：

一、“三不现象”让心理教育困难重重

1.不重视。很多学校学生出现心理问题，面对孩子不能坚持到校上学或其他病理状态，家长往往手足无措，老师也在无计可施的情况下，学校一般建议家长给孩子办理休学回家治疗。这些现象没有引起学校足够的重视，认为是个小问题，治疗或休息一段时间就好。

2.不专业。一些学校以政治老师或班主任的教育代替心理老师，往往效果不明。

3.不具体。一些学校开了心理课，也往往是一个老师对多个班级，课程面对的是几百人的学生，很难采用一对一，学生的心理问题是十分个性的，所以即使有心理问题，也往往难以真正解决学生中存在的心理问题。

二、心理教育与现实需求落差大

1.手段不够丰富。多采用课堂教学，而缺少独具个性的心理教育活动，教学手段不如其他其他学科丰富多样。

2.专业教师不足。我们一个年级五百多学生只有一个心理老师，面对学生目前的需求，师生比还不能和实践需求相去甚远。

3.课程设置不够合理。心理教育多采用课堂教学，我讲你听的方式，还不能满足学生想解决个性心理问题的迫切要求。

三、心理教育误区还很多

1、医用化。以为出现心理问题就必须到医院，其实心理问题很多还需要教育来解决，医院也多以精神卫生量表来描述其状态，很容易让学生产生恐惧。

2、智力化。在学校往往忽视学生的心理品质，而把其学业评价等同于其心理品质，尤其对于学习成绩好的学生，更不相信其有心理问题，其实学习成绩好的学生可能心理问题更大些，一出现问题就是大问题，就很棘手。

3、西方化。目前的很多心理学书籍外国的比较多，很多心里流派也是西方的，没有立足中国现状，从中国传统文化中汲取力量。

四、心理健康教育亟需转变

1.中国化心理教育的实践研究，实现研究的本土化。

中华民族有着悠久的历史，五千年的文化里孕育着生生不息的心理教育优良要素。穷且益坚不堕青云之志的奋进精神，穷则独善其身达则兼济天下的修身原理，早知书中有黄金夜点明灯下苦心的惜时态度等，先忧后乐的家国情怀，生于忧患死于安乐的忧患意识等，这些精神千百年来让中国人自强不息、厚德载物，要挖掘中华传统文化的心里基因，可能更容易被学生接受。

2.高素质的心理教师队伍建设，提高心里教师的水平。

后疫情时代，高素质、专业化的心里教师队伍建设更被提到了急需解决的地位，心理老师不能用政治老师、班主任和待退休老师来代替，需要更专业的教师服务于学生的现实需要。

3.心理教育要与时俱进，强化研究的进阶性和联动性。

在教育内卷化的当下，在后疫情之下的目前，心理教育更应该与时俱进，着眼当下，着眼个体，解决学生存在的个性问题，一把钥匙开一把锁，心理老师可能更需要专业化和进阶性，要强化和实践的联系，防止纸上谈兵，要和其他学科联动，和社会其他机构互动，以开放的姿态，这样的心理教育估计效果会更好。