大多数学校和老师都将即时反馈系统IRS定位为课堂教学工具，的确，无论是在「融合反馈系统的发现式学习法」一文中介绍的应用于引导学生发现知识概念，或是单纯用于过程性评价，IRS都有极佳的效果。但若要做为大规模推进学习的工具，IRS是否仍能保有好的效果？
台湾中央大学数字学习研究团队多年前就展示了一种新的应用模式称为事件驱动式学习(event-driven learning)。研究团队与台北市教育局合作，自2002年起推出一项融合在线学习与线下竞赛的「台北好小子」活动，这项大规模促进学科学习的活动连续举办14年，其线下竞赛使用的就是IRS系统。
「台北好小子」以竞赛成绩和奖励做为事件(event)来驱动学生进行学习，学生为了获得好的竞赛成绩，会积极参与正式竞赛之前的学习活动，也就是过程中的学习才是目的，奖励只是手段。活动分为两个阶段，第一阶段「学力培训场」为个人参加的包括阅读和听力培训的英语在线学习，第二阶段「学力竞技场」则是以班级为单位的群体与个人竞赛。两阶段的竞赛活动中，充分运用IRS即时反馈系统多人同时作答统计与互联网远距参与的特性，达到高参与度和实时排名的竞赛效果。
「台北好小子」结合在线学习和线下竞赛
「学力培训场」自学活动期间大约四至六周，官网上布置了英语学习教材，学生注册后可随时登入进行在线学习，内容包含了英语科的单字、文法、阅读与听力练习等内容。在线学习内容依难易程度分为不同关卡，学生每学完一个关卡的内容后必须通过在线测验，测验成绩会以一个小的比例计入班级与学校的竞赛总分，使个人成绩与班级和学校团体成绩息息相关。另一方面，在线测验试题也会以低于20%的比例融入第二阶段的竞赛试题题库中。透过这样的机制设计，鼓励学生完成全部的在线学习和测验，因为所做过的部分题目将会在「学力竞技场」的竞赛试题中出现。
学生上「台北好小子」官网在线学习
「学力竞技场」的班级与个人竞赛分为初赛和决赛两段，决赛又包含班级竞赛和个人挑战赛，其使用工具皆为IRS即时反馈系统。
参赛班级从官网下载初赛IRS试题档，由各班领队老师负责监考，学生利用手上的IRS反馈器逐一回答，作答完所有试题后，系统自动将每一个人的作答记录回传网站进行个人与班级总分计分和排序，最后选出总分最佳的前12个班级参加决赛。
初赛时参赛班级从官网下载试题档以IRS在原班答题
晋级决赛来自不同学校的12个班级集中至同一地点进行班级团体与个人竞赛。团体赛以班级为单位，同一班级所有学生利用手上的IRS反馈器作答，系统记录每一名学生的答题数据并进行评分，所有班级与个人记录自动回传官网进行成绩核算和排序。个人挑战赛部分则由每一个参加决赛班级中挑选出总分最佳的4名学生参加；班级团体成绩部分，则是将同一班级内所有学生的得分加总而得，因此一比赛完就已经完成排序。
个人挑战赛改成逐题显示作答结果的方式进行，所有参赛学生于30秒时限内必须回答画面上所显示的试题，每一题答题时间终了后由主持人显示每一名学生的对错结果，该题答错与未答者均丧失下一题的答题权，也就是被淘汰出局。挑战赛过程中，系统除了记录每一名学生的对错之外，同时记录作答时间，当最后结算总成绩时，若有超过一人以上答对相同题数时，则再依个人回答题目的总作答时间来排序，由累计答题时间最短者为优胜者。
个人挑战赛只要答错一题即丧失后续答题资格
「台北好小子」英语学艺竞赛的奖励分成学校、班级和个人，学校成绩由该校学生「学力培训场」网上学习平均参与率，加上「学力竞技场」班级决赛排名，以及个人挑战赛名次加权计算，班级和个人成绩则以决赛名次排序，由于学校参加在线学习的人数越多，得分越高，因此每年都吸引超过十万人次小学生参与网上学习课程。而透过互联网进行初赛的设计可有效扩大参与的学校与班级数，使得传统上采菁英制的英语学艺竞赛能让所有学生都有机会参与，全班计分的机制设计促使同一班级内的学生强帮弱，培养一起合作学习的态度和习惯。而经由互联网收集测验数据立即统计排名，使得参加最后决赛的班级与学生数量能限制在可操作范围，维持高质量的竞赛氛围。
另一项与「台北好小子」类似，同样使用IRS为工具的学艺竞赛活动是「小小孔明气象常识问答竞赛」。「小小孔明」活动是台北市教育局与气象局共同举办的中小学生天气预报大赛，其中气象常识问答竞赛是让学生上网自主学习气象相关知识，再由学生两两组队参加比赛，团体赛为两人成绩合计，个人赛则同样以挑战赛的方式进行。
「小小孔明」竞赛将IRS用于气象知识竞赛
由于运用IRS办理学艺竞赛十分方便，且可参与的学生数较多，因此有越来越多学校开始举办类似活动，大多数竞赛都是结合在线学习或阅读，鼓励学生自主学习，再透过竞赛让他们呈现学习的成果。例如台北市南港小学结合阅读教学，曾经办理自然科学常识竞赛，每个月订定一个科学主题，包括岩石、植物、气象等，学生自行从图书馆或其他地方找到当月主题相关的书籍阅读，自然科老师每月共同命题，比赛时在各班教室内下载试题档作答，成绩上传校内服务器，再由各班成绩排前的学生集中起来进行挑战赛，优胜者给予奖励。
事件驱动式学习以竞赛和奖励做为推动学生自主学习的手段，透过互联网达到学生大面积参与在线学习的目的，结合IRS来提高竞赛效率和趣味性，无论跨班或跨校，都能利用IRS进行同步或异步答题的活动，是非常有效的在线学习与线下竞赛融合的创新学习模式。
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