麦田里的守望者

观课过程中又想起了赛格林在《麦田里的守望者》里说的这段话:不管怎样，我老是在想象，有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏，几千几万个小孩子， 我想要当一名麦田里的守望者。守望着千千万万的小孩子，他们在麦田里快乐地奔跑，旁边没有一个大人——我是说，除了我之外。我呢，就站在那陡峭的悬崖边，我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住，我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。—— 塞林格《麦田的守望者》

小学阶段，孩子们需要的是“看见”:看见丰富，看见多元，看见广泛，看见一切你能给予ta的信息、事物、思想，这些“看见”有助于ta形成自己的思维方式，只有拥有自己的思维方式，ta才能与这个不断发展的社会和谐共长。

我们可以这样做:教室的设计，上面信息可以自主安排，多元设计，目的是关乎“兴趣”的自我发现、自我培养、自我发展。下面是图书安放，既节省了空间，还凸显了文化，学校就是育人，育人需要文化氛围的熏陶。

麦田里的守望者

孩子们认知的广度与引领ta前行的老师息息相关，从这角度来说，遇见一位好老师是何等幸运之事！认知的深度产生于认知的广度，这个产生的过程是孩子们认识自我、挖掘自我、滋养自我的过程，从这个角度来说，兴趣与信念又是何等重要！

育人，是多么令人敬畏的事！