先讲一个故事：很多年以前，一个犹太人对着他儿子说：“我们唯一的财富就是智慧，谁也拿不走，当别人说1+1等于2的时候，我们应该想到等于3！”
20年过去以后，父亲已经死了，儿子已经长大，他成了一家上市公司的董事长。有一天，美国政府在清理自由女神像翻新之后剩下的废料，向社会广泛的招标，但是没有人去应招，结果还在法国旅行的这位董事长听完之后，立马飞到纽约，他把那些剩下的铜块，废木料和螺丝都买了回去。
当时很多人对于他的这样的一个行动，感觉到非常的愚蠢，但是这个人，他把那些剩下的废铜料做成了小的自由女神的神像，把那些从自由女神身上扫下来的灰卖给了花店，不到三个月的时间，他就将这一堆废料变成了350万美元的现金。
再讲一个故事，发生在我家小王子身上，班上的每一个同学每一个月都要写一篇作文，写完作文之后老师会很用心地去修改，接下来老师会布置一个新的作业——每一个孩子都要去背诵那些老师修改过的你自己写的作文。注意哦，不是背经典范文，是背你自己写的。
为什么这么做？因为六个月后，在期末考试的时候，老师如果能够押对一道作文题，那么孩子们就可以用背诵的方式把之前老师修改过的作文，再写到期末考试的试卷上，这样，班上的成绩就会大幅度提高。类似这种奇葩方式存在于各种公立的小学当中。
我们这样学习的结果是什么呢？
诺贝尔奖自成立以来，犹太人共拿走了20%的化学奖，25%的物理奖，41%的经济学奖。而中国到目前为止，有九位诺贝尔奖获得者，其中七个是美籍华人，还有一个是法国籍。
这让我不得不去思考，怎样才是好的教育？
犹太人教育：智慧第一
最好的教育毋庸置疑是在犹太家庭中，他们认为金钱，财富，地位等等都可能会被人家拿走，在第二次世界大战当中也证明了这一点。
犹太人认为只有智慧不会被拿走，于是他们会把大量的精力和金钱，投入在教育方面。
再来反观我们，你会发现你身边充斥着非常多思维简单的人，他们有着大量的二元对立的思维或线性思维。二元对立思维，就是认为事情不是对的就是错的，世界不是黑的就是白的；线性思维就是认为我必须做了A才能去做B，做了B才能去做C。
这种扁平的，单一的，零散的知识框架，使得他们对世界的认识也是是模糊的，扁平的，单一的。直到成年碰了很多钉子，才发现这样思考似乎不行，没解决不了问题，才会去思考什么是更好的学习方式。
但是，在这里我不得不承认了，比上不足，比下有余。在印度，他们的教育方式，更加恐怖。印度有3.3亿个神，在印度人看来，能够记住这些神的人都已经是智力超群了，所以他们的各项考试，纯属考的是记忆力，哪怕是像化学物理数学，这些需要去应用的学科，他们也会用各种问答题，而不是应用题来考你。
所以武志红就说，如果我们是巨婴，那么印度就是没有出生的，还在娘胎里面的一个胚胎。
而犹太人，他们究竟是用一种什么样的方式，能让人能够有杰出的思考能力，从而有杰出的成就呢？
这里面就不得不提出，一个关键点，叫做“翻转式学习”。
新时代：翻转式学习
在过去我们是工业时代，因此每个人要被当做是零部件培养出来，把它放在流水线上，那个时候，我们不需要去思考全局的东西，我们只需要掌握某一个技能就可以了。
但是随着时代的发展，我们已经进入到了互联网时代，集体已经开始瓦解，走向了个体时代。这种个体，不再是一个零部件，他是一个公司，是一个CEO。
所以，这个时代对个人的主动思考能力提出了更高的要求。而我们现在的教育却还处在工业时代。
翻转学习更能调动人的自主学习性。它改变了传统的课堂形式——老师教，孩子学，老师是课堂主体。那么反过来是，让孩子成为学习主体，而老师只是旁边的引导者。
比方，孩子今天突然告诉老师说，我特别想了解一下，王者荣耀的游戏应该怎么打通关？老师就会引导他去自我思考：可以采取哪些方式得出你想要的结论，甚至有同样问题的孩子可以聚集在一起，去研究攻略，而老师不进行任何的教学，如果孩子有任何的需要帮助的地方，找老师就可以了。这就叫做翻转式学习，老师被称为引导师。
在中国目前来说，我观察到的这方面做得很像的，是一个很奇葩的游牧学校——加贝村。他们没有任何的教室课堂，学生没有学籍号，学校也不被国家的教育部所承认。
老师们带着一群7岁到12岁的孩子，每个月都换不同的地方去游学。学校聘请最好的老师，使用各种跟国际接轨的课程模式。
他们可能这个月，在深圳大鹏去学习如何航海，在实操航海这门技能当中，学会了天文地理知识。他们可能下个月在杭州美院，直接跟美术大师对接，通过绘画，学会了语文，美术等学科。
而他们的孩子在加贝村里面，可以随便提出任何一个他自己想要学的主题，那么老师就会帮他去购买最好的材料，引导他自主来学习，学完了以后孩子还可以教给同学。
可汗学院：精熟教育
在世界范围，把翻转式学习做得最好的就是可汗学院。可汗是一个美籍印度人，是麻省理工学院的数学专业毕业的。一位亲戚的小孩因为搞不懂一些数学的知识请教他，于是他就突发奇想的做了一个小视频给小孩去看，结果一传十，十传百，一直传到了比尔盖茨那里。
可汗的这种教学方式简单直观，一看就会。于是，可汗学院后来提出了一个颠覆性的理念，不要60分万岁，要100分才行，这叫“精熟教育”。
比如数学，可汗会建立很多的模块，每一个小视频都对应一个数学模块，当你学完这个视频之后，你需要做十道题，而且一题都对之后才能进入到下一个模块。他要求的就是一个很扎实的基础学习。
如果像60分万岁的这种教育，学生可能就会有40分不懂，那到下一个学习阶段的时候，学生就可能扩大到50分不懂，然后是60分不懂，学者学者就会感觉越来越难。
但是用可汗的模块来做，学生就会很容易，像玩游戏升级打怪一样，一遍不行再来一遍，还觉得特别好玩。那么孩子们就在基础学科上面，都是百分之百的通过，接下来，孩子就可以把大量的时间用在学科的跨界，创新，链接，这些有创造性的事务上，这才是推动人类社会前进的动力，而不是刷题。
到了大学的时候，就应该做学徒制，一个导师带一个学生，牛津大学就是这样。但现在大学更多的还是一个老师带，十多个，甚至上百个学生，学的内容居然还是小学生学的东西：“上课不要迟到，不要旷课，不要睡觉”。
从水稻变成小麦
我建议更应该把孩子，从水稻变成小麦，水稻讲究的就是人为去种植，需要精心培育，而小麦呢，把它撒到土里，它可以自生自灭，自我成长，因为它早就有了主动力。
最好的学习方式说到底，就是通过，提问，独立思考，自主学习来构建知识地图，从而构建我们对世界的认知，明白“我是谁？”“我与这个世界的关系是什么？”“我能在这个世界上做什么？”！
宣宣姐姐
儿童百万阅读发起者
现致力于教育思维开发话题
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