谁说凶一点，才会有人怕你？

谁说凶一点，才会有人怕你？

第一，我眼中的教育。

中国式的教育，中国式的家长，让学生从小就被动学习，被压迫，被勉强。以作业后的奖励，以高分后的条件来诱惑学生学习，再不行就打骂，或者规定时间任务，完不成就惩罚。这样一来，学生害怕老师，孩子害怕跟父母倾诉委屈难过。在家里，代沟越来越严重，等到二十岁左右，家庭矛盾会上升。另一方面，学生瞧不起老师，没几个心甘情愿当老师，更没有几个认真思考过什么是教育什么是成长。这样一来，我曾深深地忧虑过中国的未来，忧虑中国的家教，中国的学校教育。我一个人的力量太弱小，我只能独行在黑暗里，寻找一线曙光，把它放大，希望它照见更多寻路人。

所以，我的课堂，我与学生相处，我布置作业，从来不用命令式，师傅也说我的口头禅喜欢说：好吧！其实那是我发自内心的声音，征求学生的意见，我每做一个决定都会再三思量，会问问学生，只有他们发自内心认可了我的要求，才会真的无怨无悔地去做。哪怕做不好，也心甘情愿被我批评，反复几次，直到自己感觉惭愧，这时，老师再晓之以情动之以理，学生便会从内心深处生出一股力量，告诉自己，我一定要努力。瞧，这样的过程，学生不就朝着成长的路上前进了一大步吗？从学生内心深处发力，是让老师最省力的办法。就这样，我一个学期都没真正惩罚过一个学生，太淘气的，我找出来谈过心，也有死性不改嬉皮笑脸的，这样的需要假以时日让他慢慢改变。也有被我说哭的，我很喜欢把学生说哭，觉得那样好像很有成就感，其实那也是因为学生有感情，跟你共鸣了。当学生还有心灵被触动的可能，就有被教育好的希望。

我一反传统教师高压严厉对待学生的方式，采取温柔提醒、平等待人的方式和学生相处，让他们变被动学习为主动学习。让自傲变自尊，让他律变自律，让敌意变友善，让无聊变充实，让头脑的空白被思考填满，让原本平淡无奇的日子生出色彩来。让理想和价值扎根在内心，在每一个懵懂的心灵里种下一颗希望的种子，然后教会他们如何浇水施肥，精心栽培。这样，我才是一个真正的园丁，写到这里，我才突然明白了，园丁的内涵，老师就应该是园丁，帮助整理清扫，最终汲取阳光雨露获得成长的是学生。在此，借我高中语文老师的一句诗：花开心已醉，果熟泪双飞。

所以我的学生都不怕我，但是服我。都一如既往听我的话，无怨无悔执行我的旨意，被我批评也虚心接受，被我表扬也不沾沾自喜。我最看中的不是他们的成绩，而是他们的状态，他们这个年纪该有的精彩。看到学生快乐玩耍，投入学习，待人礼貌，与人友善，家庭和睦，有理想有追求，这就是最好的状态。智商相比情商，低情商更能阻碍一个人的发展，成绩在一定的时候会变成水到渠成的事情，功夫在戏外，你越爱他，越要放手他，不怕失去，因此也不会失去。正如庄子所说，不居功，因此功业也离不开他。

我不是班主任，可是却自觉我比任何老师都更爱他们。

第二，我和我的学生。

老师应该和学生处在同一合作战线上，作为战友，有共同的奋斗目标，共同朝一个方向前进，不断化解矛盾疑难，彼此关爱，共同合作与进步，有了这样的关系，你还怕学生听不进你的良言相劝吗？没有敌意，彼此心灵在一个统一战线上，相互支持相互信任时，是最愿意倾听和守护的。

给学生多一点人文关怀，他们会在心底里对老师多一份敬畏。真正的魅力不是你的课讲得多么完美，而是你在课堂内外贯穿的对学生的爱，这种爱是一颗种子，种在学生的心田，它会像一颗树一样，越长越茁壮，给人精神和力量。真正魅力不是你有多高，嗓门有多大，而是你出现在学生面前时，一张张笑脸瞬间融化你原本就柔弱的心，你的人格在那一刻已然绽放光芒。很多时候，我在学生面前充当了被保护的角色，他们帮我做事，替我分担责任，遇到难题时也会开导我安慰我，还会在适当的时候照顾我的感受。

铁打的营盘流水的兵，学生总有一天会离开老师，但是在每个人的心里，永远会记得那些走进过自己心灵的人。会记得曾经有个老师，他的一个眼神，一句温柔或者严厉的话，一个不经意去却良苦用心的动作，拨开过我心头的迷雾，给过我信念，甚至带我走出人生最绝望的旅途。

第三，我眼中的教师职业。

教师是一个高压职业，每天面对的都是动态的学生，大家各有各的思想和活法，如何把所有人统一起来做你吩咐的事，想来是需要一点领袖气质的。所以老师很容易在做得不好时，给自己心里添堵。我小有体会，也越来越觉得教师身兼多种角色，

如何在各种角色中游刃有余，就仿佛用多种语言跟一屋子来自世界各地的外国人交谈一样，紧张、刺激、忙碌、拘促、大脑短路、肢体语言失灵、表情冷漠，啥情绪都可能有的。所以，学会释怀，学会与自己和解、与这群学生和解，在总结提高教学能力的同时学会原谅自己，这门给自己减压的功课何其重要啊。所以，在学生面前找回一个被照顾的角色，对我来说是最好的调和。我一直相信，温柔也是一种力量，就像微笑一样，这种力量无孔不入，深入人心，不需要太多言语，润物细如声，感化如影随形。

第四，学生眼里的我。

和学生相处，就要用他们特有的年龄特有的思维和语言去沟通，这一点对小学生尤其。巧在我是个长不大的孩子，葆有一颗童心，求真求实，也爱幻想爱期待，爱一切童话般的事物。因此我懂孩子们的简单快乐，懂他们微笑的内涵，懂他们的伤心落泪委屈不服，有时我比他们还小孩，因此也能被他们所关怀和照顾。这能说不是一种别样的幸福吗？有时我是严厉的，因此没有哪个学生在教她叫我姐姐的时候肯叫的，总觉得我是老师。但是这不影响你和他们一起玩耍，一起遵守游戏规则，被他们点评指责，玩的时候，我仅仅有一张老师的外壳，实际上，我是他们同学中太寻常不过的一个。我享受这种毫无阶级平等相处的感觉。