在教室里演课本剧，已不属新鲜，对于我的学生来说，早已驾轻就熟，因为这样的演出毕竟是有扶手的，课文就是剧本啊。感谢这个半成品的剧本，不拘束我们的发挥和创新。有时，我们的台词文白相间，还甩出了接地气的家乡话，表现的张力和效果也更令人捧腹，你听，庄子和惠子走在桥上看鱼，关于“鱼到底快不快乐”的话题穿越千年的论辩，依旧张扬个性。有时，我们随便找个道具就能上场。你看：一把折叠伞，拔出伞柄的声音足够还原唐雎“挺剑”时的果敢；书箱的盖子套上体委服，和秦王的冕旈真有几分形似。有时，学生的一件长款外套不小心就“火”了，在警官奥楚蔑洛夫的穿脱之间尽显滑稽和讽刺……
如果，没有任何剧本依托的演出呢？你敢不敢“胆肥儿”试一下！
开幕――咔。
课前三分钟，我已在教室里。扫视一下座位，还有一个学生未到。我就对其他学生说，嘘！请大家把目光聚焦到门口，等待小苏的推门那一刻。
好！他们倒是很开心，以为老师又要玩出什么“新花招”，所以目光齐刷刷地射向门口，就像无数闪光灯那样。
此处省略2分钟。
现在有请小康，用至少10句话来生动描绘刚才“那一刻”：
“门，紧闭，从来没有这么沉默过似的。1秒，2秒，3秒……
噔噔噔，一串脚步声。
近了，又远去。大概是路过的小学生吧，他们还有足够的课前玩耍时间，就到这里拐个弯串个门，所以脚步里充满欢快；大概是楼上班级的学生吧，他得抓紧进班，不然会挨侯课的老师的批评，所以脚步里只是急促。隔着教室的墙壁我们只能这样顺理成章的猜测。
突然，从窗户处看到人头晃过，接着后门有被推动的嫌疑。
小闫急忙堵住后门，小声和挤进来的半个脸庞对语。听不清他们说了些什么。
然后，前门开了――小苏的蓝色棉袄挤进来，他右手提着水杯。一脸的惶惑，匆匆扫一眼老师，老师似乎并没有责备的意思，反倒有些诡异的微笑。再扫一眼同学，个个目光犀利，都仿佛想从他脸上、身上一下子发现和捕捉出什么国家机密似的。可惜，并没有什么机密，他更像是做错事的孩子，红着脸赶紧跑到座位上，连水杯都不敢光明正大的放到桌子上……”
再有请“演员”，用至少10句话来生动描绘刚才“那一刻”：
“我接了水，照例慢悠悠的走，走廊也和往常一样。教室里却静的可怕，从门窗上可以看到语文老师就站在讲台上。我赶紧跑到后门，准备悄没声儿的溜进去，可是刚开个门缝就被小闫堵住了，他一脸的笑，说让我从前门进。
前门就前门，我跑过来，推门。看向老师，想从张老师脸上找出点严肃的模样，可惜没有，倒是更多些和善的笑，完全没有批评的意思。再急急地扫一下同学，他们都盯向我，仿佛被一个突然造访的陌客惊住似的。管不了那么多了，我赶紧溜回座位，窃窃地看向同桌。同桌终于忍不住了，笑成一朵诡异的花。
直到老师让同学分享“那一刻”，我才恍然明白，原来我当了一次“演员”！我们在进行细节描写训练啊！”
一共用时5分钟，我们完成了这次作文片段练习，调动各种感官来捕捉“那一刻”的精彩，现演现说，生趣活泼。
像这样，时刻有“戏”在发生，学习也时刻在发生。训练学生的综合素养的方法，还有很多。比如和学生……
这样的演，学生学会了表达、写作，也学会了感恩。
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