523寝室

昨晚单独辅导的孩子，在耐心陪伴，允许接纳和抚摸安抚中，终于接受不能回家的事实，安静的回寝睡觉了。

因为和孩子有约定，说今天还需要去寝室去看看她，她的情绪才缓和了一些。

我答应孩子今天会抽空去寝室去看她，自己尽力没有爽约，晚餐时段，看见孩子在寝室里面哭，一大群小朋友围着她，有安慰她的，也有叽叽喳喳说那些有的没的。

我呢，也就统一感谢孩子们对这位想回家有情绪小朋友的关心关爱。

孩子真的很单纯！

有情绪的孩子问我今天什么情况呀？还是不能回家吗？我恢复孩子现在大环境，还不允许我们回家，爸爸妈妈也很想我们，但是我们在学校也有这么多老师陪伴，放心啦！

其实这些道理孩子可能也懂，只是说，享有和颜悦色的老师跟他聊聊这个事儿吧！

因为这两天常常去寝室关心这位情绪有波动的孩子，其实你的其他小朋友也和我有互动，孩子们很可爱，问老师你明天还会来吗？老师我喜欢你！老师你好漂亮呀，老师，你的衣服好好看呀！

还有来给我投食的孩子，有些把晚餐的鸡米花塞进我的嘴里，有些给我拿了晚餐的花卷，送到我的嘴边，还有餐后自己服用的维生素片也塞进了我的嘴巴！

一群小姑娘，好可爱呀！“老师，我给你介绍一下她们吧，于是一个性格活泼的姑娘，顺着床号就给我介绍每一个人，那一个有分离焦虑，情绪低落的女孩儿，在这样的寝室氛围中也咯咯的笑。

大环境的影响，让学校在学生管理这方面遇到了一些阻碍，校领导也专门提出，需要多多的去安抚一下孩子，要安全维稳，要做好家校沟通，共克时艰度过这一段困难的时期。

作为学校心理老师，给到孩子们帮助，自己也很有成就感，价值感！我还能在这些经历中自我成长，累积经验。看似我在帮助孩子，其实孩子们也在用生命力量滋养着我。

我决定在明天或者后天，给这个寝室的孩子们一个小小的礼物，也是为寝室中那个分离焦虑的孩子，后期交流做一些更好的铺垫。让他在这个学校生活里有一些期待，可能对她的分离焦虑有一定的帮助和改善。

但真正的改善孩子的安全感，建立良好的自信心，还是需要，想多学习，多改变，改善家庭关系，夫妻关系和亲子关系，给孩子造就一个健康和谐的家庭关系，轻松愉快的童年时光。