近期，正在进行期末复习，每天按部就班地讲复习知识点，做练习题，这样老旧的复习方式根本没有办法吸引学生的注意力，复习效果可想而知。改变学生是比较难的，只有改变自己。于是，我在网上搜索有趣的复习方式，突然，一则“鲶鱼效应”的文章进入了我的视线。
文章中写道：挪威人喜欢吃沙丁鱼，但是沙丁鱼不容易储存运输，而活鱼的价值是最高的。为了将沙丁鱼完美地运输到岸上，渔民就想到了一个办法：在沙丁鱼里面，放进去一些鲶鱼。鲶鱼生性喜欢动，并且鲶鱼的口味不挑剔，各种鱼类都可能成为它的食物。所以，混入了沙丁鱼群的鲶鱼，不断搅动着水里的空气，这就大大增加了沙丁鱼的活性。心理学上把这种现象叫做鲶鱼效应，通过一种刺激和手段，让一个平庸的人，也能够从中获得更多的动力，然后不断变好。
其实，班上那些学习暂时落后的，有很大提升空间的同学不就是那些“鲶鱼”吗？这些“鲶鱼”可以向比他成绩好一点的同学发起挑战，从而在这样的竞争中共同进步，以此引发教室里复习生态发生变化。
我的行动力向来强，我马上行动起来了。我先制作了一个有关于鲶鱼效应的故事的课件，再制作了挑战书和应战书，做好准备后，我迎来了少先队活动课。
上课伊始，我先讲述了咸鱼和鲶鱼的故事，我问同学们：“你们想当咸鱼还是鲶鱼？”学生们都很上进，纷纷表示要当鲶鱼，有了这个铺垫后，我又造势，那你们能不能在期末复习的过程中当一次“鲶鱼”，向比你厉害的“沙丁鱼”挑战呢？学生们一听挑战，迅速来了兴趣。
“老师，我想挑战我的‘师傅’，她比我厉害，我想试试超过她！”小诚拍着胸脯说。
小宇立刻站起来：“我的好朋友一直成绩比我好一点，我想挑战他！”
一个又一个同学说出自己想挑战的同学名字，那这些同学是否敢应战呢？我让给学生3分钟去寻找同学参加挑战赛，教室里瞬间炸开了锅，他们兴奋地行走在教室里，眼神里充满着渴望，我从他们的身上看到了一些活力。
三分钟时间很快就到了，我用手势示意同学们安静下来，我再请学生上讲台领取挑战书和应战书。为了让“挑战赛”更有仪式感，我还让学生之间设置了挑战赛的“赌注”，学生的脑洞大开。“赌注”也是丰富多样，有的是给赢的同学写一篇赞美的500字文章，有的是送她一支笔，有的是输了写两张练习卷……学生们竭尽所能思考。
双方签署好“挑战书”和“应战书”后，我还让同学们签字并盖上手印。
就这样，“挑战赛”的准备活动就完成了，挑战效果怎么样呢？结果还没有出来，我不得而知，我知道的是，学生的状态越来越好了。课间能看到挑战双方互相抽背知识点，还能够主动交流复习的方法。
唯有主动才能获得更好的效果，这场“挑战赛”激发了学生的学习积极性，我想，无论结果如何，这对于学生而言，都是一笔很大的财富。我期待着学生的改变！
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