🔥六一班🔥

    十月的艾瑞德校园，不只是桂花飘香，也是教室里，那一节节公开课，如花，竞相开放；如星，璀璨夺目。

    每学期的十月，是“同课异构”月，每个年级每个学科各选出2名教师，进行课堂展示。“同课异构”顾名思义，同一节课，不同的老师，不同的构思，不同的展现。要的就是“同中求异，异中求同”，既彰显教师个性，又借此打开教师思路。教学智慧的碰撞，擦出美丽的火花，促进教师的专业成长，促进课堂教学的精进。同课异构，不是为了不同而刻意不同，教学不是演戏，课堂不是儿戏。而是，不同的学生，学情不同；不同的班级，氛围不同；不同的老师，教学风格不同，那么，课堂设计也必定不相同，这个不相同是自然而然的事情。然而，教学目标相同，最后一定是殊途同归，回归大纲，回归课程标准。作为压轴的一个年级，自然是亚历山大，所幸，圆满落幕。但，虽已落幕，我们的学习还没有停止，更高更远的地方，将成为我们新的起点，伴着新的脚步，一次次的扬帆起航。

    作为六年级人，又是本次授课教师的其中之一，来说说我们的同课异构吧。其实最开始，听说要上公开课，先是诧异，学校好像有一个不成文的习惯，六年级重心回归到教室，一切以教学为主，很少参加校内活动，怎地这次画风突变。正沉浸在享受多年媳妇熬成婆的“特权”之时，突然被告知要上公开课，有点懵。考虑到每位老师教学任务都很重，而公开课又耗费人力、精力和时间，工作组最终决定抽签，公平公正。摸摸索索抽出一个，打开一半，就看到有水笔痕迹，全部展开之后，一个小小的“上”子映入眼帘，我要的是男神，不是幸运女神！ 还有就是我们的姗姗组长，喜提一个名额。好吧，该构思构思，该纠结纠结，该加班加班，动次打次，动起来……

    按照课程进度，讲第六单元第一课时《百分数的认识》。学生在日常生活中已经大量接触了百分数，但是对百分数的意义及其应用价值的认识处于模糊阶段。另外，百分数作为特殊的分数，有关百分数的计算与应用都可以从分数的相关知识迁移过来。所以，在教学设计时，注重联系实际认识百分数，重视百分数意义的理解，在教学方法上，引导学生在自学的基础上交流读、写法，通过读、写方法进一步思考，百分数与分数的区别与联系，充分发挥阅读材料的教学价值，丰富学生的认识。好课都是磨出来的，梳理再梳理，经历打破，再重建。

   

      于漪老师说：“教育不能高高在上，一定要目中有人，走进学生的世界。学生是可爱的X光，老师的任务是用敏锐的眼光发现他们的优点。”结合我们班的情况，主要以小组合作为主，通过学生的眼，学生的手，学生的嘴，突破本节课的重点。我就甘当绿叶，作为一个脚手架，一个梯子。孩子们，踩着我的肩膀，向前冲吧！学生已提前搜集生活中关于百分数的信息，我负责挑选有代表性的百分数，作为重点，课堂小组合作讨论；再联系实际，通过练习，深化新知，引出百分数与分数的相同和不同，借此突破难点；最后回归练习。课前设置激趣点，课中穿插增趣点，课后设计延趣点，把百分数知识与生活紧密联系，让课堂充满笑声，掌声，争辩声。

   

    钱守旺老师说：“教师，不是一个知识的推销员。”让学习成为自然而然的发生，从心底里升起的，对知识的渴求，是对新事物的好奇。以实物为例，使学生的学习有了依托，有了支撑，有了意义，学习也有迹可寻。通过小组讨论，学生们的汇报精彩纷呈。

      蒙豫小组是衣服标签，棉：50.5%，聚酯纤维：49.5%。蒙豫说：50.5%是棉占这件外套面料的50.5%；聚酯纤维占这件外套面料的49.5%。蒙豫小组汇报之后，学生们不仅感受到百分数的意义，还发现棉＋聚酯纤维等于100%。天宇同学在心里埋下了种子：嗯，确定是100%无疑，但，不能超过100%。另外，大家还发现了百分数的好处：便于比较。这些发现，是在探索中发现。

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    玳菡小组分享的是肥皂盒上的百分数，去除99%的细菌。学生自然想到，还有1%的细菌没有去除，这个肥皂的杀伤力真大啊。我们要勤洗手，注意卫生。

 

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  天晴小组在蚝油瓶上发现了百分数。当她说到：防腐剂0%时，我走近确认了一下眼神，是0%没错。嗯，生活都是戏，全都靠演技。这下事大了，久强质疑到：既然是0%，为什么还要写出来？”同学们已经可以回答这个问题了：是特意强调蚝油是健康的，作为一种广告效应。嗯，不错不错，生活经验很丰富嘛！充分体现数学与生活的联系，也使学生积累了生活经验。学习是服务于生活，生活中也隐藏着数学。

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      金语小组拿出了酒瓶，学生此刻炸锅啦，侯老师，你不是不喜欢喝酒？想多了，饮酒有害健康，为师才不喝，为师要喝，喝的也是红酒。金语这样说：这瓶酒的度数是53度。纳尼？请用数学语言回答，重点凸显53%的意义。好吧，不为难大家了，在这里是指纯酒精的含量占这瓶酒的含量的53%。嗯，重新梳理，再次构建，生活与数学的联系。通过学习，这种生活经验不再是模糊的，是清晰的，是可以用数学语言解释的。接下来引出了红酒、啤酒等酒精度一系列提问，留给你们，自己回家调查吧。

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      久强小组拿了一包薯片，大家的眼顿时贼亮贼亮。注意注意，重点不是薯片，是薯片上大大的加量20%的字眼。凯文同学做了发言，他这样说到：“把原来的薯片看作单位“1”，增加的部分是单位“1”的20%。再把原来的薯片看作100份，多的部分就占这100份的20份。也就是120份，现在这包薯片占原来薯片的120％。”天啊，大家听晕了么？这小伙儿说书似的，关键是语速那叫一个快，表达那叫一个流畅。思维之缜密，用词之准确，厉害厉害！在这里重点是感受，20%是哪个量占哪个量的20%。这时，天宇的疑问的小种子发芽了：老师，最多是100%，不可能是120%。这个问题太好了，问到了关键点上，真是跟我心有灵犀。到底能不能超过100%，引发思考，引起质疑。最后，达成一致，学生感受到整体与部分的关系，最多达到100%，而两个独立的量，爱几几，都可以哦！耶，难点突破！

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  通过说一说，大家认识到，百分数表示一个数占另一个数的百分之几。就像学习过的，一个数是另一个数的几倍或几分之几一样，完成了知识的迁移，加深了对百分数的理解。当大家沉浸在，掌握了新知识学习的喜悦之中时，我设置了一系列坑。

题目是这样的：请用适当的数填空。87.5%，12.5%，1/8，7/8。一份文件，下载了（      ），还剩（    ）没有下载。嗯，百分数与百分数，分数与分数，百分数与分数，都可以搭配。既然没入坑，那就再来一道：一根绳子长（      ）米。请选择。先感受百分数与分数的相同，再来打破这个相同，出示两者的不同。新知识的学习，不就是这样打破，重建，再打破么。这下，分数与百分数的区别与联系，印象深刻吧。最后有彩蛋：超市抽奖，中奖率100%，这个100%又是什么意思呢？它表示事情发生的可能性，不要“套模式”，而要灵活。接下来，大家都知道的环节——愉快的练习。

    回顾这个课，整体呈现出，在自主的探索与发现中，提出质疑；在理解的分享与表达中，解决问题；在合作的互动与体验中，构建新知。学生的知识，不断被打破，再重建。这种自然而然生长，在思考与质疑中，得到增强，学生的信心得到加强。这种生长是看不见，摸不着的，这就是生长感，就是数学素养的积累与提升。 当然缺点还是有的，我自己知道就可以啦，啊哈哈哈！深入的反思是必不可少的。李校长常说：儿童立场，人在中央。儿童立场，要入言、如行、如心，处处把儿童放在心中和中心。学校是学生的生命场，孩子在这个场中，被支持、被尊重、被看见、被托举，才会丰富多彩，各自出彩。教育既要看到人与当下，又要看到诗与远方，教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。让我们跟孩子一起，做心中有爱，眼中有光，脸上有笑，脚下有力的人！让孩子在爱与自由的氛围之中自然生长。