本周接领导通知进行了《谁吃了我的苹果》绘本故事的录制。在接到通知后，我先去找到这个故事，从头到尾把该故事读了3遍，第一遍略读，看看绘本中一些凸显的醒目的文字和图画，画书的内容是什么？第二遍细读，看看故事中都有那些角色，他们都说了哪些话？我带着不同小动物特有的音色，读了他们说的对话，感觉确实有了几分味道。第三遍，看看每一页的图画与文字亮点何在？想一想如果给孩子讲这本绘本的话，我应该带着什么情感来读？在故事的开头应该说什么，在故事的结尾有哪些问题可以提？通过这本绘本可以引导幼儿发展什么样的能力，培养幼儿哪些方面的情感等等。最后我又浏览了多个网站，去寻找故事的原图，以便放公众号上能更加清晰。做好前面的准备工作，我开始了绘本故事的录制。我发现要录成功一个故事，绝不是一渠而成，而需要经过多次品读，才能成功，本次录制又让我对绘本有了更深的认识。
本周我们还进行了《指南》的学习，我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看一看无论是从网上或者去看的公开课的名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”，在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。作为一名幼儿园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。
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