终身学习文集之二：家长为何需要专业的学习2019-03-24

      家长为何需要专业的学习

——读李家成教授《关注终身学习视角下的家长学习》有感

近几天在整理亲师共读一本书的材料，虽然一个寒假，班里的家长给了我很多的震撼与感动，但也出现了一些问题，让我有些疑惑：如阅读的持续性如何保持？如家长的阅读如何进行有触动的评价？如如何呈现家长阅读的成效？

记得李教授所带的许莹研究生问我：程老师，是什么促使您来做亲师共读的？当时我说了很多，大体表达的是自己看到了两年多来假期重建过程中家长参与的起伏状态。记得三年级的2017年那个寒假，我们的第一次假期重建研究，家长们全力地支持与配合着，一个假期确实也看到了许多丰富多彩的实践活动，开学初的评价也是做到了全纳与长程，但是经过了2018年的寒假与暑假的轰轰烈烈之后，家长们显得有些疲惫与倦怠。记得2018年的暑假，几位家长对我说：“程老师，活动体验我们是支持的，但是能不能少一些，还是做点写的作业好，家长们比较轻松。”当时我并没有说什么，只是在想为什么家长面对这些会有负担感。今年的问卷中，有一位爸爸也提到：“只是活动不那么麻烦就好！”站在家长的角度，寒假也好，暑假也罢，他们都是上班的，偶有休息就得陪着孩子参与活动，确实累人，这种想法可以理解。但是，这样的想法从育人的角度，从孩子成长的角度来看，是欠妥的，理解是有误区的。从人的成长来思考，实践本就是一个成长的过程，这与知识的学习应该是相融的，而不是相对存在的个体。家长教育行为的改进需要源头活水的注入，此时，我该做些什么？我可以做些什么？家长改变的关键点在哪里？

结合着《你好，寒假》一书的出版，我想是不是可以做一些尝试，让家长们知道我们在做什么，让更多的家长明白我们在做什么样的尝试，一个寒假过去，我确实看到了与感受到了更多的“同盟军”。即便是开学了，孩子们和家长们依然在努力地尝试着更多的改变：小何的种菜群是本学期第一个发起实践体验活动的群体，何妈说这是小何主动要求的，她感受到孩子现在主动参与的意识强了，而且更有规划了。我们大多看到的孩子呈现的生活状态、学习状态都比较被动，总是催一下做一下，或许是因为活动不吸引人，可即便是活动吸引人，还是有许多学生怕麻烦、怕累，偶尔的三分钟热度无法持续。家长亦是如此。

记得本学期全国你好寒假的会议上，听到杨志平主编跟我说：坚持阅读是一个极其自律的人的外在表现，它本身就需要极强的自我约束与自我规划。这非常难。我非常确信，因为自己也总会给一天的不阅读找许多的借口：太忙了！等比完赛再看！等完成这件事再看！然而真的是忙到没有时间阅读吗？其实并不是的。

那么同理来看，家长的专业阅读、专业成长能成就什么？一线的班主任总会说：什么样的家长带出什么样的孩子？一个知理懂礼的孩子背后一定有一个非常知分寸的家长，一个随意不懂规矩的孩子背后一定是一个毫无原则的家长……所以，我们势必认为家长发展的状态与孩子的成长质量及家庭生活品质相关，又直接影响着家校合作活动的开展。在班主任工作中，笔者总会听到有不少家长会说：“老师，我对孩子没办法，你多帮忙管一管吧！”或者说“老师，孩子不听我的，只听老师的！”这样的话语传达出了什么？家长对于家庭教育的无奈，对于孩子们，更多的家长是完全依赖学校与老师，希望在入学前那七八年养成的坏习惯，老师能在一个月内就将其改变了。

这样的观念不仅仅存在于家长中，更存在于老师间。然而，当我前段时间转发李教授的《关注终身学习视角下的家长学习》一文时，有一位老师对我倡导家长参与专业的阅读提出了质疑，他认为老师负责教育，学生负责学习，家长负责后勤才是正确的，才是符合教育常规的。然而，现实是当老师不断努力地试图促成孩子成长时，有多少家长是完全支持与认同的，又有多少家长与老师的教育理念是相一致的？在一次问卷调查中，高达95%的孩子提到自己的爸妈下班后，在自己完成家庭作业时，在看着手机。此时，孩子的心里充满着对父母的不理解与不认同。我们并不想一劳永逸，但一定需要尝试去改变，让家长们在不断的多学共进，共学共进中，对于自己的教育责任更清晰、更明确，更有认同感。家长不应该只是监督、管理、支持孩子学习的人，更应是一名终身学习者。善于学习的家长，是孩子的福气，是教师的幸运，更是其自身生命价值实现的需要。

正如李教授在文中所写的一样：任何人都不可能一劳永逸地结束“学习”任务，而需要投入一生的努力；人唯有学习，才能真正实现自我。前几天看见过一则新闻，说的是有92%的人因为一生并没有在适时的努力而后悔，即将踏入四十行列的我，也愈渐清晰自己该走的路是什么？

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