今天下午的骨干示范课，其中一节是五年级数学 ，执教老师是我们学校的市级数学教学能手宋老师。宋老师也是我们建校时第一批招聘的优秀老师。2017年学校一建立，我们就确立了构建“质疑善思”课堂，而且当时的三位数学老师用一年的时间南下北上，抓住每一个向大家学习的机会去北京上海济南泰安，聆听了全国数学界的大家们的课堂教学与研究成果。我们学以致用，夯实我们的质疑善思课堂。应该说，四年多的实践，我们的课堂真正实现了“以生为本”，引发“质疑善思”。
今天下午的骨干示范课，宋老师用四个问题，引领着学生质疑善思，成效特别显著。
第一问题：宋老师从“四月是我们学校的读书节，同学们跟着书本去旅行，收获感情颇深。五（4）班的同学想通过黑板报展示阅读感悟。张三想用黑板的1/2，李四想用黑板的2/4，王五想用黑板的4/8，三个人中，谁的面积最大？”一问引发学生猜想。当学生纷纷说出自己的答案后，老师没做评价，而是接着第二问。
第二问：“你能用手头的方形纸张通过折画，来证明吗？”学生们找出三张相同的方纸进行折画，很快得出答案。展示时，生边展示边讲述自己的发现。讲述完成接着问同学们有什么不同意见吗？展示同学引导着不同意见的同学质疑讲述，同时引领解答同学的质疑。老师同学刚是边聆听边思考。当同学意见一致时，老师总结板书：1/2=2/4=4/8。接着第三问。
第三问：你能找出与1/3相等的分数吗？请在各自提前准备的圆上进行折画。还是学生折画、上台展示、引领质疑解疑，此时，学生不仅找出了答案还提出了注意事项：三个圆必须大小相同。师总结板书：1/3=2/6=3/9。然后出示第四问。
第四问：对照上面的两个等式，你来发现，这里面是否有小秘密呢？请你用一句话写下来，并进行验证。一问激活思维，孩子们或盯着题目或折画图纸，很快就刷刷刷地写下了各自的答案，并展示交流。这里，孩子们写出了“一个分数的分子和分母同时乘或除同一个数（0除外），分数的值不变”，这是标准的分数的基本性质。孩子们还写出了“一个分数的分子和分母同分别加减同一个数，分数的值不变”，这下就出现争论点了，老师给孩子们充分的时间来证明，直到证明自己的观点讲不通后，老师就孩子举的例子进行点评：这里的加法，其实也是用了倍速数关系。点到为止，处理恰到好处。
后面，老师又联系前面学习过的“商不变的性质”对这个知识进行迁移，达成了本节课的目标。
这是一节示范价值极高的质疑善思课堂：以生为本，老师于关键处引领点拨；学生是主角，老师退到后面；引发学生思维成长，让学习真正发生；放手，让学生顺着自己的经验探究前行，引向尝试学习；引导学生遵循数学规律，猜想--探究--验证，从浅表思维走进尝试思维。
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