陶行知先生所呼吁对儿童的“六大解放”，已经深入人心——
解放儿童的头脑，使之能想；
解放儿童的双手，使之能干；
解放儿童的眼睛，使之能看；
解放儿童的嘴，使之能讲；
解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；
解放儿童的时间，使之能学习自己渴望的东西。
我们的头脑被格式了，没有了独自的思考和自由的思想，虽然有自己的头颅，里面装的却是别人的意志。
我们的双手被捆住了，我们只能做规定做的事，不能有半点自己的创造，双手长在我们的肩上，却宛如假肢。
我们的眼睛被蒙上了，读什么书，阅什么报，上什么网，都有规定。许多信息我们无法看到，或视而不见。我们有一双眼睛，但眼眶里却是玻璃球。
我们的嘴巴被封锁了，只能按统一的口径，说规定的内容。我们有一张嘴巴，却不过是别人的话筒。
我们有办公室，却没有自己的空间，因为我们所做的常常是各种形式主义的应付之事，往往和教育教学没多大关系；我们有自己的家乡，但窗外的空气和美景却与我们无关。
我们有手表，却没有自己的时间，早晨一踏出家门，每一分每一秒便交给了各种“任务”。无暇备课，无暇谈心，无暇家访，无暇读自己喜欢读的书……忙了一天，却不知为何在忙。
八十多年过去了，当年陶行知这“六大解放”所针对的“六大束缚”，至今仍然存在。今天重温这“六大解放”，我感觉这简直就是提前了半个多世纪的“双减”宣言。
不过，想“救救孩子”得先“救救教师”。想想，长期以来，我们老师不一直也存在着“六大束缚”吗——
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