就刘波老师《桥》的教学浅谈如何将学生带入

就刘波老师《桥》的教学浅谈如何将学生带入

        上周，由未央区教研室举办的“打破学段壁全，关注中小衔接”课例研讨活动，我有幸聆听了西安市经开第一学校刘波老师执教的人教版五年级下册《桥》一课。这一堂课也让我思考良多。

        在刚一开始刘波老师先让学生回忆课文主要内容，由此引出课文的主要人物一一老汉。接下来的授课过程中，围绕着老汉这一人物，刘老师先带着孩子们品味文章的环境描写，在深挖文章对老汉的描写，层层深入。并且随着刘老师的朗读指导，让孩子们一遍一遍的去读，在读中感悟，在读中品味，不由自主地将孩子们引入到那样一个洪水虐的夜晚，人们焦急逃命，而像山一样的老汉，静静地站着，默地看着那些无助人们，仅仅用退党二字就震了大家，从而能组织人们有序撤离的故事之中。自然而然的引出了具有老汉品质的“感动中国”人物，杜富国，让孩子知道，其实感动就在身边。仿写颁奖词更是将课堂推向高溯：写完分享环节，听罢孩子们的颁奖词，不光是课堂上的孩子，所有的听课数师无不眼瞎泛紅，这样的教学无疑是成功的，而成功的要诀就在于将学生带入故事情境。

        课下，我也在不断的思考，如何才能将学生带入到课文的情境之中呢？我认为，要做好以下几点：

        第一，教师在教学中的语言要富有感染力。如果整堂课都平淡无奇，既不能吸引孩子，又谈何将孩子带入故事情境呢？

        第二，教学中对多媒体等辅助工具的运用要合理。以刘波老师的课为例，如果他不是仅仅选取杜富国一个事例，而是大量引用“感动中国”的人和事，可能会在某一瞬间让学生有所触动，但是事例的繁多，会击破之前的铺垫，让仿写环节流于形式，不会成为整堂课的高潮。

        第三，学生的预习要到位。新课标要求把课堂还给学生，老师只是引导者。那么学生对文本的陌生，必然会影响课堂上老师数学环节的预设，需要不断做出改变以适应学生，课堂很可能会成为传统的“满堂灌”，学生只是听，入情入境就无从谈起了。

        一堂好的语文课，一定是能将学生带入情境之中。只有这样教学才会更有效。