蒙台梭利教育思想之敏感期

蒙台梭利教育思想之敏感期

敏感期和吸收性心智是不可分割的。它们共同帮助孩子创造和巩固成为一个人需要的所有特点。

敏感期并非蒙台梭利博士首创。生物学家德福里斯在动物身上发现了敏感期。蒙台梭利博士把这个概念沿用到儿童身上。她发现，在孩子某个阶段会被某些要素吸引，有助于其生存和建构自我。过了敏感期后再学习这些要素，孩子会需要付出更多，更累。敏感期是建构其他能力的基础。这个会帮助孩子成为和属于他所处的人群。这个阶段是不可逆的，结束后不可追溯。

敏感期涉及语言、动作协调、秩序、社交、使用感官（听、闻、尝等）、细小事物等。

敏感期有相对确定的时间框架，不受外力影响。有时多个敏感期会同时存在和运作，而不是单一运作。当孩子被吸引时，他会重重某些动作，不知疲倦。只要孩子能拿小东西，就会想帮大人摆餐桌，这是人类回报社会群体的表现。

孩子到了3岁半左右已经发展出口语，语言敏感期会发生变化，他开始对读写有兴趣。孩子会依据周转人的行为推断行为结果。孩子在比较小的时候 未有足够的社交行为，他会在家庭中学会社交，但不能在更广的社会环境社交。

孩子到了3岁到3岁半时，对于去大的社交环境会变得敏感，此时家长可以送孩子去学校。

人刚出生时没有一种感官是精致化的，但有能力使感官精致化。能把信息分类、排序，为自己做决策和改正错误，这会帮助我们成为聪明人，帮孩子过更好的生活。

秩序是重要的敏感期之一。这不仅是指物品所处位置，也包括人际关系、事物内在关系等。成人最好不要去打乱孩子的内在秩序，这会影响语言学习。家长可以帮助孩子感知家务秩序，这会使孩子爱环境，有安全感。这一切都是智力基础。

敏感期属于发展性需求，会产生，也会消失。成人要满足相应需求。