作为老师，其实，和学生们本没有关系，更不用说和学生有仇，要与孩子们进行斗争啦！反而，只是简单的因为，学生来到这所学校上学，而我们恰好在这里当老师，孩子进了我们所在的班级而已。从此，我们教师便与孩子们有了生命的交集。
那么，请老师们珍惜相逢、相识、相处的缘分吧！
无论我们教师面对多大或者多小年龄的孩子，都应该清晰地认识到教师和学生永远是平等的，并没有地位高低之分。我们教师工作的出发点必须首先是爱学生、尊重学生，然后才是教育学生。而教育学生的重要原则和方法就是引导，反反复复地科学引导和细致耐心地帮助。当然，教育，不能主动出击，按照自己的意志，强行要求学生学习知识。“不愤不启，不悱不发”，我们教师要在学生需要的时候，给予适当的引领、点拨、启发，而不是主动植入、灌输和说服。正如，口渴的时候，给孩子一杯水，孩子会非常感激。但是，当孩子不渴时，非要孩子把一杯水喝下去，这样就会激起孩子的反抗，甚至对喝水产生厌恶，产生排斥。
而“引导”则是动之以情、晓之以理的说服教育，如同春雨润物般细致入微的教育工作。引导学生，要允许学生说“不”，尊重学生的感受和意见。同时，教师要抓住教育契机和讲究教育方法，才能达到教育学生的目的。最重要是，还要始终坚持尊重学生个性、积极发现和充分培养学生个性，万万不可按照自己想法去千篇一律地规范和要求孩子。
“看”、“管”、“压”的时代已经过去，我们教师必须清醒面对当今和未来的教育形势——这是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的新时代。实施素质教育，培养创新型人才，是国家的重要教育方针。然而，素质教育和创新人才的培养都离不开尊重和引导充分发展学生个性的土壤。因此，每一位教师在教育教学工作中都要充分发挥教育的引导作用，而不是想尽一切办法改变孩子们。这些不但是对孩子们个性发展的呼唤，更是对国家创新教育的响应！
所以，我们教师要与自己和好、与孩子和睦相处、接纳和包容学生，也接纳和包容并不完美的自己；更不要变成名利和成绩的奴隶，被功利和欲望所牢笼；也千万不要因为评比和纪律而牺牲孩子，同样牺牲了自己。
作为家长，我们要学会接受学生固有的模样，不要强迫学生服从，强迫学生做自己认为应该做的事。更不要跟孩子们作斗争，因为斗争是没有赢家的，斗争的结果只能两败俱伤，把孩子斗争得体无完肤，同时自己也伤痕累累，身心俱疲。
我们每一位家长，都有“望子成龙，望女成风”的美好愿望。为此，我们也辛勤付出，尽自己所能助孩子成长。但在此之前，摸清孩子们想法是很重要的，不要觉得努力工作，挣更多的钱给孩子就是为了孩子好。
未来的社会发展会越来越快，很多我们现在的想法在以后来看都可能是很幼稚的，所以我们在想给孩子的时候，要多看看孩子需要的是什么。最重要的是，我们不要用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则，去约束孩子和评价孩子。相反，我们要做的是积极引导孩子、成全孩子。如果希望孩子朝着真美善的方向发展，我们自身首先需要成为真美善的典范。想有好学的孩子，须有好学的我们。换句话说，要想孩子好学，我们先好学。惟有学而不厌的我们，才能引导出学而不厌的孩子们。
除此之外，我们还要清晰地认识到：谁都不是完人，不要指责和谩骂犯错的孩子。其实孩子知道自己错了已经很委屈，适时地拥抱更能赢得孩子的心。我们每一个人都是在不停的犯错误，然后总结出经验、摸索出正确的方向的过程中成长。那为何非要孩子们一次就对呢？孩子们的成长需要我们的引导，更需要我们耐心的等待和成全。正如大自然中的各种动植物，孩子们都有自己的生存之道，不用为孩子们担心，也不用替孩子们着急，等需要的时候，孩子就会显示自己的能力。同时，更要尊重孩子，每个孩子的成长时间，有早有晚，增长的速度有快有慢，孩子们都有自己的节奏和速度，我们要做的就是接受每个孩子，尽力成全每一个孩子，允许他们成为独一无二的自己。
最后，借用窦桂梅老师的《玫瑰与教育》一书中，这样一段话作为结尾——
“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。”同样的道理，如果我们一心一意地想着改变孩子们，那么我们就在制造“自己理想的孩子”；如果我们全心全意的引导和成全孩子，那么我们就在创造独一无二的“自己”。
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