好老师

好老师的14个特征

什么样的老师是好老师，历来众说纷纭，时至今日，尚没有各方普遍认同的标准。所以，有必要就这个问题谈谈一己之见。当然，好老师的标准，牵涉到很多方面，诸如专业学识、教学能力、管理水平，等等。在此不想展开，仅从师德方面入手。只要具备以下14个特征，基本上就可以认定为好老师。

第一，为人谦和，爱岗敬业的，是好老师。反之，盛气凌人，怀才不遇的，一定不是好老师。

第二，持心公正，处事公平的，是好老师。反之，分别亲疏，好差分等的，一定不是好老师。

第三，情绪饱满，热情似火的，是好老师。反之，情绪低落，脾气暴躁的，一定不是好老师。

第四，上课尽心，答疑尽力的，是好老师。反之，课上保留，课下走私的，一定不是好老师。

第五，严格要求，适度宽容的，是好老师。反之，一味严格，一味宽容的，一定不是好老师。

第六，勇于担当，严于律己的，是好老师。反之，诿过他人，求全责备的，一定不是好老师。

第七，言行一致，说到做到的，是好老师。反之，心口不一，翻云覆雨的，一定不是好老师。

第八，坐住板凳，耐住寂寞的，是好老师。反之，到处溜达，四处游荡的，一定不是好老师。

第九，情绪稳定，从容镇定的，是好老师。反之，情绪波动，喜怒无常的，一定不是好老师。

第十，有幽默感，性格开朗的，是好老师。反之，语言枯燥，性格怪癖的，一定不是好老师。

十一，容易相处，善于合作的，是好老师。反之，难于沟通，刚愎自用的，一定不是好老师。

十二，注重细节，言行文明的，是好老师。反之，口无遮拦，行为放纵的，一定不是好老师。

十三，不挤占时间，不随意拖堂，不滥发资料，不滥布作业，不频繁考试的，是好老师。

十四，不吹捧自己，不打压别人的，是好老师。

首先，他真心爱学生。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他。只有爱孩子的人，才能教育孩子。”孩子的眼睛是明亮的，孩子的感觉是灵敏的，教师是否真心爱他，他们能够感受得到。一旦学生感受到老师的真心，他们也会发自内心地去爱自己的老师，甚至不容别人“看不起”他的老师。从两个孩子的老师课上课下见到孩子“总是笑着”，不难看出这两个老师是真心爱孩子的。很难想象一个不是真心爱孩子的老师见到学生“总是笑着”。

其次，他真正尊重学生。教育孩子，仅仅有爱是不够的。懂得尊重孩子，应当是教师的一项基本功。尊重孩子，意味着尊重孩子的心理需要。当孩子见到老师的时候，他需要的是老师的微笑；当孩子遇到困难的时候，他需要的是老师的鼓励；当孩子在课堂上回答得不流畅时，他需要的是老师的耐心倾听与等待……这两个老师对孩子的尊重表现在孩子回答问题回答错了，总是笑着说“没关系”，想不出来时也会笑着说“请坐”，即便是回答得不好，也会让孩子把话说完。但有些老师打着“我是为你好的”幌子，漠视孩子的自尊，把自己的所谓“爱”强加给孩子，这其实是对学生缺乏尊重的表现。

再次，他的课堂给学生带来安全感。不论老师还是学生在课堂上都需要安全感，对学生而言，只有当这种心理需求不断得到满足时，学生才能以愉悦的心情参与学习活动。 “上她的课我们不紧张”“我们的老师脾气好，没有对我们发过脾气！”从两个孩子对他们老师课堂的描述，我们不难想象，在这两个老师的课堂上，学生是有安全感的。美国教师雷夫•艾斯奎斯在《56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》一书中所描写的：“教师怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控……学生更害怕，怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好面对父母的盛怒”的情况，在这两个教师的课堂上是不存在的，因此，这两个老师的课堂如同家一样温暖，孩子下课后还对课堂回味无穷。