绘本讲师训练营【38期】1/21阅读原创《零岁起步》

33001--黄亦慧

图画书亲子阅读的互动类型。研究者（周兢、朱从梅）在分析3~6岁儿童与母亲共同阅读图画书书的过程中，根据亲子阅读中母子互动程度与水平，基于母亲对幼儿的反应是否敏感，阅读中是否提问讨论等交流形式为标准，发现了三种类型的亲子阅读活动，这些亲子阅读活动在行为表现上有不同的特点。

绘本讲师训练营【38期】1/21阅读原创《零岁起步》

一、平行式的亲子阅读

对母亲所提出的一系列问题，平行式亲子阅读中的孩子都没有给予回答，为什么会出现孩子对母亲的言语交流不予理睬的现象呢？仔细推敲一番我们会发现，一方面，孩子根本没有进入阅读的情境，孩子即使表面上没干别的事情，其实心思早就不在书上，孩子和母亲之间没有围绕故事产生真正的交流与对话。另一方面，母亲提问的水平很低，基本上是低级策略的问题，成人的问题或陈述指向相当前情境中的物体和事件。孩子只要看了故事画面，就会知道答案，因此对孩子来说母亲的问题太简单了，没有任何挑战性自然就没有兴趣回答。母亲的阅读行为，母亲努力营造的故事书阅读情境，没能激发出孩子讨论故事的动机，孩子自然也就没有真正进入到母亲所讲的故事中去。

二、偏离式的亲子阅读

在这种亲子阅读的过程中，母亲和幼儿表现出以下几个主要特点：无视或者忽略书中文字的作用;误读画面内容，过度的注意细枝末节；随意的，过多的无意联想；表面上是围绕故事书在交流，实际上已经有利于故事情境之外。

三、合作式的亲子阅读。

这种类型的亲子阅读行为表现是：阅读图画故事书前母亲和幼儿把书拿出来，摆到桌面上，指着图画书的封面就故事书的书名、作者及画面稍作谈论;接着翻到下一页与幼儿一起看书。在阅读过程中，母亲鼓励幼儿做出积极反应，根据幼儿的表情和肢体动作，来判断幼儿对故事的理解并及时调整讲故事的语气和语调，或是改变讲故事的方法。当相同的语言表述结构出现不止一次时，母亲会提前让孩子预测即将发生的事情，阅读过程中母亲幼儿问问题，以了解孩子对故事的理解。在看完图画书后，母亲一般会提问题，以此帮助幼儿回忆故事内容，鼓励幼儿表达自己对故事的感受及想法，协助孩子将主角所发生的事件与自己的生活做联结。

在合作式的亲子阅读中，母亲适宜的指导，对幼儿在良好阅读习惯形成阅读兴趣的激发，基本阅读能力和认知能力的培养上，均起到了促进作用。