基于数据的教育教学改进实践（杭师大东城中学 伍小斌）

本人身份：区教学质量评价大组成员，参加了SPSS软件和PISA培训，每学期对区大型考试进行分析。

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今天从学校层面分析，区域数据分析对学校管理的运用。

一、学校基本情况

原：农村学校，社会信誉度低，优高率倒数

现：

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学校教育质量观植物模型

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二、怎样才能促使学生主动学习

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三驾马车，重点介绍评价变革。

评价变革包括两方面，今天主要介绍区域学习影响因素调查校本化应用。

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（一）背景

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区域调研，每学期一次，目前五份。

（二）运用

以《七年级学生学习影响因素现状调查报告》为例，由评价大组完成。

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报告包括一学校数据结果呈现，二相关分析，如数学成绩与学生完成作业时间作相关性分析，三建议。

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1.学校拿到报告，一找本校数据，召开教学会议、教研组会议等分析

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例：如作业布置到底是难度问题还是重复作业

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例：学生作业-老师布置作业还是自主增加作业，但发现对学业成绩有很大帮助。

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2.根据数据，进一步分析存在问题

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3.针对问题，提出改进措施

（1）严控课业负担，创新作业形式

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作业调查反馈，每学期两次，全员参与无死角。

教师每天作业巡查

家校联动报警，及时处理

将作业量纳入教研组考核，教师大会上无记名通报

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整合校本教研机制，优化学生课业负担

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依托教研机制“四备三思”

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每天第一节课轮流听教研组成员的课。

教研组中考核要求：

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校本教研13:30-17:00，对下周作业作帅选

免做卡，学期初颁发，当中可申请

整合学校课程建设，创新丰富作业形式

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校本导学案，已三年，从无到有，现在从有到优。

以备课组为基地，利用信息技术，学生微课制作，全校评比，旨在促进学生会学，会教。学校在信息技术课中渗透微课制作学习。

整合综合实践课程，如美术，在教室正面墙上设计作画；如学科整合

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（2）营造研究氛围，转变学教观念。从苦教苦学，到乐教乐学

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（3）转变学习方式，激发学生自主学习

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*全校自主学习

如全校性晨间自主学习，前一天黑板上明确第二天晨间学习任务。

午间自主学习，教师不进教材，学生或做作业或在学生干部指导下学习。

*学科社团

分四层次：学生导师、自主研修班、临界生（优高率上下学生）、补短板（后30%）

操作：学生导师辅导补短班，自主研修班，学生自主交流，学生导师给临界生辅导

*校际合作学生论坛

如：校际辩论赛，围绕合作学习

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