这一课一开始我是打算用丁丁老师的教学设计，发现自己并没有真正理解丁丁老师的设计，而且课件看起来也比较简单，对于一年级的孩子来说吸引力不大，这个非常考验老师的教学能力，我在备课上相对花的时间没那么多，所以在环节流程方面并没有那么顺畅，自然也就上不出效果，同事小路发出了七彩阳光的课件，我一看，还是这样的清晰明了。
也许是学情不一样吧，七彩阳光上起来更顺手，孩子的参与感也更强，我想关键原因还是在我这里。先上好课再优化吧，我也没法一开始就拿公开课的标准来要求自己呀。这就是常规课。
教研后我突然意识到一个问题，我总想参考名师的课，可一直忽略了常规课堂和公开课性质本来就不一样的，学生就没有办法完全备课，所以课堂铜容量和进度完全跟不上，我还是踏踏实实地上好常规课，一年级是识字，那就重点讲识字方法和书写，那些花里胡哨的设计，什么拓展我倒觉得不用多，因为孩子根本说不上来，一味地拓展只会打击孩子，所以我及时调整课件了。
我喜欢每一课听一听公开课，虽然教学设计不一定用上，但是一些环节还是可以用的，第2课我就用上了这样的设计，朗读指导特别好，学生在不知不觉中将课文读了一遍又一遍，最后都能背下来了。记住这个朗读环节，在之后的教学环节也能适当渗透用上的。
这一课朗读指导过程：
1.老师范读，学生自由读
2、开小火车读
3、师生接读
4、同桌合作读
5、男女合作读
6、拍手读
这边一套下来，学生就读了好几遍，生字也在这过程当中正音，的确效果不错。不过就是时间上花费不少，下次可以将朗读分散在课程中间环节，这样可以灵活调动时间。
这一节课的主要任务就在读上了，一节课下来就完成了一个朗读任务和正音。
接下来就是识字，这一次我采用的集中识字，将会认字集中在一个课间，让孩子们说一说是怎么记住这个字的，然后帮助孩子归纳方法，其实在这一块的处理还是比较枯燥，学生说的比较单一，用的最多的就是加一加，当发现没有可加了就不大敢说了，个别孩子联系生活，还有的孩子用了组词法，这都是我之前教过孩子们的，我觉得在这一块我的指导不多，应该适当引导孩子去发现去说，或者教给他们其他的一些方法，一定要鼓励孩子自主识字，多种方式识字。
接下来的环节重点放在如何介绍形式可惜还未讲到课就戛然而止了、这一节课还教写了一个字“姓”。
第二课时
课的开始就带着孩子们复习背诵，并通过问答的方式进行检查。这一节课时我准备姓氏字卡，请相同姓的小朋友上台来进行游戏问答，孩子们对这个很感兴趣，积极上台来进行互动，看来低段的课堂还是需要多穿插一些这样的活动，游戏过程中随机点不同的姓氏还是有孩子能快速反应过来的。这个姓氏歌真的挺有意思。
课后练习题里还藏着另一种方法，组词法，讲授过程中我归纳了向别人介绍姓氏的几种方法，分别是“分解部件、说偏旁、组词法”并让孩子们尝试着用上不同的方法介绍一下的姓氏和同学的形式。
我还给孩子们印了一份班级同学的名单，周末回去的时候可以练习一下说姓氏。
课的最后讲生字，讲解过程是：
1、让孩子们观察生字，怎么记住。
2、说一说写的时候要注意什么，哪些是关键笔。
3、书空
4.师范写，生描红。
时间还是不大够，生字没法一一展示范写，只能留到午读的时候再处理几个。
至此，这一课的内容结束，但是，练习题没来得及讲。
可能是自己讲课过程比较拖沓又或者是中间打断好几次讲纪律，之后的课在节奏方面还是要把控好，不过刚开学，可以慢慢讲，不着急。
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