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我对班风的小认知

我对班风的小认知

作者: 在路上悟道中 | 来源:发表于2021-10-09 17:30 被阅读0次

    我对班风问题的一些看法

    班主任对一个班级的班风的影响是非常大的,起决定性作用的。

    这里如果从医学角度来类比的话,我们可以这样想,如果你碰到了一个庸医,那么你的病被看好的概率会大大降低,如果你碰到了一个老中医,或者医术高超的医生,那么你的病不仅能被看好,甚至你还可以发现自己潜在的疾病,做好防护,过更好的人生。
    同样,我们班主任如果自身能力较差,管理水平一般,认知水平一般的话,我们很难去控制好班风,甚至回去抱怨学生不好,学生不给力。但如果我们老师水平很高,知识渊博,以学生为中心,从学生的心理角度考虑问题,尊重学生,理解学生,开解学生,让学生在学习的路上放下心理负担,纯净专注的去学习,相信班级的班风自然很好。

    一句话总结:班风不好的原因是我们没有解决掉所谓的问题学生内在的自我矛盾,没有疏通好自己与现实的关系。


    当下的班风观

    首先,我们来简单分析一下学生,简单看一下班风差是什么造成的。

    • 班里有几个调皮捣蛋的学生,天天自习课说话,天天上课睡觉,天天勾引着班里其他的学生聊天,天天看课外书,天天闲不住(不是恋爱就是大家),真想把他们踢出去。
    • 学生都不写作业了,上课也不认真听讲了,写个笔记都不会写,都给提要求了,还是不按照要求来。
    • 学生在宿舍天天不睡觉,说话,懒得连卫生都不打扫,个人习惯差的不行,真受不了了。
    • 学校组织个活动,学生们都不积极,一个个懒洋洋的,真无语了。

    如果班主任平时陈述最多的是这些方面的话,那么我觉得这位班主任的心理是有问题的,至少不是积极的,健康的。

    理由如下:

    1. 把个别学生当作了全班学生--以偏概全
    2. 只控诉,不解决
    3. 对学生没有起码的尊重,更不要说爱了。
    4. 心中嗔念一起,以后很难再回到正轨了,只能苦了自己,毁了别人。

    看到这里相信大家对我的这个想法鄙视的不行,说我有什么资格在这里说班主任们的不是的,我们天天起早贪黑,辛苦付出,得到一点善意的回报,怎么了?
    如果您这么想,那么您就更自私了,班风好,学生规矩自己就可以轻松一些,就可以不用再看他们,让他们自己运行。

    😄,请君息怒,接着往后看。

    我的班风观

    我一直认为班风是一个班级气场的外化表现,班级气场只要正、只要足,个别问题其实就不再算问题,只需要等待,让时间去消磨就可以了。如何解决班级气场问题,我们最后再说,我们先来看一看,当下我们的诉求。

    如何快速的让班风稳定下来(好起来)

    这里我们可以到知简公(知乎、简书、公众号)上搜索关于班风的文章,数不胜数,我们想要的里面都有,但是我们有没有想过,针对自己的班级的,能拿来用的有没有呢?

    我们可以模仿着别人的东西,自己制定一套制度、方案、流程等让学生都去了解、都去学习、都得严格的按照制度去走,触碰底线,毫不留情的处理,我们不能破坏制度,因为如果破坏,学生就会抓住这个漏洞一直跟你理论,为什么制度对我就这么狠,对别人就可以通融。

    如果你制度化去处理的话,那么就已经掉进了一个坑、或者说是深渊。
    第一,制度可能会给自己套上一个颈圈,同时也会给学生套上一个颈圈,试想一批骏马被长期拴住会造成什么结果?
    就像西药的疗效相似,我们可以通过制度化快速解决表面问题,但是从长期来看,药物的依赖性也一定会持续。

    这里是过度


    那么我们如果对班风问题感觉很在乎,且必须直接解决的话,那咱们可以先制度化,各种各样的制度化,各种各样的奖惩玩法,各种各样的约束,只要够狠,只要够坚持,效果很快就会出来。
    但是我们同时也必须做好另外一个准备:物极必反,反观历史,所有的叛乱都是在什么样的情况下发生的?咱们自己想想也许就明白了。可能没有这么严重,但是会有趋势。最起码是心理上是反抗的。


    但,如果您还不着急,还想让班级往更好、更高层次的地方发展的话,请接着往下看。

    中医疗法引导班风

    刚才咱们说到,班风是一个班级气场的外化表现,那么这个气场是每一位同学共同使劲,共同渲染出来的内在气质。所以与每一位学生都有关系,那么我们想要引导学生跟着自己的想法走,或者让学生主动的往适合自己的更好的方向发展,那么我们就要给学生疏导内心,写意识,持续跟进。

    那么在这个过程中最重要,最难的就是写意识。接下来咱们可以聊聊这个。

    给学生写意识到基本流程是这样的。

    改变思想.jpg

    班风不好,从宏观角度考虑是由于一个人一个思想,一个人发力点,而全班同学放在一起就成了散沙一盘,如何从根上改变班风呢?
    说白了就是我们要把所有学生的发力点,目的地指向到同一个地方,这样的话,班风才有可能好,而我们班主任更多的时间是在堵,而不是疏导,平时忙的都没有时间去考虑班级真正的发展方向,符合班级特质的那种。更没有意识考虑一下学生需要什么,如何能让学生怀着更舒服更轻松的心理去学习。

    这个出发点问题我们真的可以参考中国传统文化精华《道德经》,我们可以从中找到很多主题去开发。
    我之前就只靠着《道德经》这个名号,以及前10章就让班级团结起来,再加上"龙场悟道"、"正大光明"两大主题,将一个年级倒数第一的班级拉到了正数。很难想象当时的困难,所有学科老师换了两三轮,每学期都会有老师更换。
    这里我们可以了解一下班级学生对这个班级的感悟。
    我和学生一起玩龙场悟道
    最美高中记忆-早餐
    “龙场悟道”、“正大光明”——1629班魂深入人心
    我们玩的不只是户外----5月7日户外活动反思

    请注意这个班级全程无班规。
    我一直在通过各种活动,各种途径将学生往一个共同的目的地去引导,虽然我们一开始班风不好,但是我们拔河比赛第一名,我们还有很多很多值得回忆的东西,也就是这些将所有人的人心聚在了一起。最终班级空前团结。

    高考的意义何在?

    很开心,您能看到最后,同时我的这些做法也许能让您有一丝丝的共鸣,非常开心认识你。

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