听到一则恐怖故事：海淀区有2000多名学生因为心理压力申请休学。但休学名额有限制，要抢要排队。是孩子病了还是教育病了？孩子需要扎针还是家长需要吃药？这是我提出的一种解题思路，你品品。（钱志龙老师在群里分享一则消息）一石激起千层浪……
现在教育真的病得很严重，病得匪夷所思，触目惊心。
现在越来越多的教育工作者开始重视学生的心理健康，我觉得这是非常有价值的但我也要直言不讳地说，要真正解决学生心理健康问题，需要遵循科学，采用真正科学循证地心理干预技术来服务学生和和家长。很多心理科普本身就是错误的。比如很多人以为学生压力大就会导致心理疾病，其实重要的是教给学生科学应对压力的方法而不是毫无原则地减压。更不是凭空制造什么空心病，要给学生灌输"正确“地价值观。休学是否合适，也要针对具体学生做个案概念化来分析促发因素与维持因素，很多时候休学反而可能造成更多问题。
赞同！休学在家吃喝玩乐睡觉，最后更难以接受现实生活中的种种行为。
这是一方面，还有很多其他因素需要考虑，一定要对个人做完整的个案概念化之后才可以科学决策。这个家长不懂，学校的心理老师大多也做不清楚，需要有经验的心理专家诊断之后来判断。可以要避坑”精分流派的不能做，系统家庭治疗流派的也不行，积极心理学流派的也不行。不同流派有不同的个案概念化方式，这个就把绝大多数家长和老师搞蒙了。
我补充一个视角。心理学流派应该更关注后端的治疗，但现在的问题，主要是前端的问题。就是学生遭受了太多的压力、挫败，得不到应有的尊重、关爱、自主空间，这些状况是很容易治病的。这就像一个医生，病人缺少某些营养素，不补充营养素，再好的药也治标不治本。
预防重于治疗，治未病。
学校不是没有心理课，问题是教授了错误的知识。预防没有起到作用，心理老师的培训也不合格。
一针见血指出关键，孩子们7:30到校上午四节课，下午四节课6:00放学回家，还要写作业。加拿大的小学生们是9:30到校，下午3:00放学没有家庭作业。
戴老师是从专业知识的角度来解读的。我的理解是，这可能不是心理课能解决的，是家庭、学校对学生的态度，教学方式等等因素造成的。他们缺的不是知识，是关爱、尊重、空间。我以前没了解，现在了解越多越觉得太惊人了。
知识和现实总是有那么点儿南辕北辙的气息……
今天晚上，我儿子就因为听写错误有点多，被罚要抄20遍。之前数学错误，被罚语文书抄好多遍。而且这不是个案，很多中小学老师做着类似的事情。我时常会觉得，我如果还在学校，我也会得病。
唉，我只能默默地一声叹息！
尊重科学专业是基础，否则任何努力都徒劳无功。这是不尊重教育科学 不尊重学习科学 也不尊重学生的表现。
是！估计唯一可取之处就是“有效”，奇葩的是“数学错误，罚抄语文”。孩子的老师认为有效，因为这办法利于管理“上面放个屁，下面跑断气……
是的，但遇到具体的问题，就需要方法来应对了。这种不科学，很随意，光追求量不追求质的做法，大面积存在。。。
这连正确的卷都不算，无效的。
戴老师如果深入看下教育中的卷，绝大部分其实都是瞎卷，无效的卷。
是的 这就是教育的阶层开始分化，非常可怕！
我之前看到一个家长，对这种不合适是处罚对应是自己帮孩子抄写。当时看到后挺感慨的。自己确实没有其他家长做的好
我上一次就帮他抄了。这一次，换了个方法，我帮他听写了，只要他掌握了，我给他签字。明天老师问了再沟通~
不仅无效，还有毒有害。很多的孩子心理问题都是这么产生的。试想一下，老师让孩子抄，孩子不想抄。如果父母再加入施压，几次之后，孩子心理就会有问题。又或者，考试成绩不好，老师当着全班的面讽刺几次，批评几次，心理问题也就出来了。回到家，不会得到安慰，还可能会因为作业不会做，考试考不好，还要被批评，被指责，被大吼大叫。这不出心理问题，真的很难。。。
不一定会导致心理问题，即使学校个别老师甚至大多老师甚至整个体系都有问题，重要的是学生自己如何看待，这就是心理学可以做工作的地方。
是的，这是概率问题，总体概率肯定会高很多。
（为什么不与老师正面刚？）
和个人的性格，和出现的频率有关，以及考虑到不确定的后果，上次就帮忙抄了。这次还是拒绝了！
你选择回避，有没有考虑到孩子的想法？你是在给孩子做示范榜样！
哈哈，这不是回避，是一种策略的选择，不是非黑即白的，这次就拒绝了。就是和孩子沟通后的决定。 但你深入想想，能和老师刚的有多少，能拒绝的又有多少，大部分都是被动的。
咱们现在教育体制就是这样，老师压力也很大。我去学校听课，对老师的教育方式真的不太认可。但了解下学校、环境对老师的要求，还有薪资待遇和投入时间，老师有很多不容易和不得已。有不同私下和老师沟通，也是一种办法。
这是借口不作为，爱岗敬业误人子弟。
老师的行为让家长纵容！有了第一次就不愁了……
还不够，家长要懂心理学才可以更好应对。我不这样想。我自己对孩子的教育投入不多，比较佛系。所以会佩服更投入更付出的家长。
从批判角度来说，可以这么批判。但从本质上来说，确实不是批判就可以的，这是非常复杂的系统问题。一个老师有问题，那是老师品德有问题。千万个老师有问题，那就是人员选拔、管理机制等等系统方面的问题了。我以前投入也很少的，今年开始投入，发现和以前我的认知完全不同。刚好孩子年龄也大了，想着需要关注了，刚好业务也转型了，多种因素导致
确实是的，老师的这种做法，我有做过。这些重复性的，无意义的东西，让孩子搞到11-12点不能睡，确实很不妥。
我弱弱地问一声：明知道核心根源在那里，没有力量第一个人冲上去劈一刀捅破窗户纸。耗竭的最终是自己和孩子，为什么不心疼呢？
个人认为 不冲上去捅破窗户纸不见得是没有力量，毕竟冲上去未必能解决问题好奇发现了哪些不同呢？可以分享下吗？
冒昧地说，这里会有很多你认为正确的假设[愉快]
第一，你怎么知道我不心疼？不心疼，不会和孩子沟通，不会帮他解决问题。
第二，知道问题的根源，和解决问题是两回事。冲上去，不一定解决问题，或者说，会带来更多的问题要解决。包括和老师的冲突，后续老师可能会差异化对待，给孩子的心理问题等等。
第三，说回来，要解决也不一定要冲上去，也可以通过好好沟通。我昨天另一个方案是写一封信，和老师沟通下自己的想法，老师方法带来的问题等等。先沟通，沟通不好再冲，也比直接冲要好。
第三，父母给孩子做的榜样，不一定就是一有不公，就冲上去，就强力对抗。告诉孩子，这个世界就是有各种各样不合理的现象，适度接纳也是一种示范。事实上，真实生活也是这样。与此同时，有问题，用理性的方式来解决问题，这也是一种示范。这样的示范，让孩子能理性看待社会问题，能理性地解决问题，我不认为比冲上去差。
[强][强][强]我的冲上去就是你与老师面对解决问题！你做得很好！第一次就这样做更好[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]。父母是孩子的第一位老师！你可以成为挡在“偏识教育”前面一堵墙[强][强][强][强][强][强]。
还真的挺多的，我觉得最主要的当面，是现在的教育方式是病态的，或者说很容易让孩子得心理疾病。
不单是学校这种体制，是家庭、学校、社会整体构成的一个系统，完全是病态的。如果用马斯洛的需求理论，以及爱德华德西提出自我决定论中的需求来看，人的各种需求都是得不到满足的。人有爱的需求，安全的需求，尊重的需求，人有自主的需求，成就的需求。但当前的系统下，这些需求，全面缺失。换个说法，人完全不被视为一个人。教育不是培养人为目的，而是把人当成了获取高分、获得文凭的工具。在这过程中，人的需求、情绪、想法，被全面压制。这样系统培养出的人，没有心理问题，也不是我们希望孩子成为的人。
在具体的情境中，人的表现会不同。你的说法是对的，但可能不是每件事都能做到100分。
赞同！因为你的身份角色，我投射了使命感和责任感！上次与绵阳报社编辑聊天时我也犯了相同的错误。冬至的第一缕阳光照射进来！
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