合理的专业知识结构

    今天继续阅读《教师阅读地图》中有关专业知识结构，在这小节中分为三大点，一是教育专业知识结构，二是基本的教育学以及教学原理，三是假如阅读结构失衡。

    一、教育专业知识结构。

    书中提到学科教师最合理的知识结构是：本体性知识占50%，专业知识占30%，人类基本知识占20％。而对班主任而言，这个知识结构是：教育管理知识占50％，专业知识占30％，人类基本知识占20％。

    对比以上的知识结构，我想到了我自己，就本人而言我目前是一线的班主任以及数学老师，对应着上面班主任的知识结构，我发现我自己跟上面的比例是不接近的，比例处于一种失调的状态，怎样的失调呢？

      首先我的本体性知识，有关的核心知识我反思我自己，我还不是真正具备，比如数学史、数学与教育学、数学心理、数学科普、数学课程与教学等这些核心的知识我都没有去深入研读。现在想想，尽管目前我所带的班级数学成绩很好，但是有时候在课堂上课我还是没有把握好，抓不到整节课的要点。看来往后还是得找时间来阅读相关的书籍来提升自己的本体知识。

      而教育管理知识这一块，虽然自己这两年都在努力提高自己，也看了一些班主任管理班级的书籍，在管理班级这方面有了一定的提升。但是我发现自己的成长还是慢了一点，之所以觉得成长比较慢，我认为我阅读的速度太慢了，很多书都想读，但是就是读不快。比如上学期我根据“苏霍姆林斯基教育学”这门课程买了一大堆相应的书籍，到现在还没有消化完，还有好几本没有读完。然而现在又是新的一个学期了，我打算学“教师成长”这门课程，也买了相应的书籍，我只能说我要重新调整我的时间，争取在下个学期如期读完相应的书籍并写下相应的反思，跟上优秀学员的步伐。 当然“人类基本知识”中，我也还是有待提高的。

    二、基本的教育学以及教学原理。

    在上一节课，除了本体性知识起作用，还包括基本的教育学以及教学原理。课堂上，我们要面临的问题有：

    1.你如何理解与学生的关系？在教室里是秩序第一，还是关系第一？如果回到前几年，我的选择一定是秩序第一。但是最近这两年我在对待学生的认知上发生了改变，我一定是关系第一。我认为如果师生、生生的的关系都处理不好，那还而谈教育呢！

    2.你的教学观和教学风格是什么样子的？是灌输式，还是对话式？讨论式？就我而言，现在我们都是主张对话开放式、讨论式的教学，现在不提倡灌输式，如果一个老师用灌输式进行教学，那是一堂不合格的课。

    3.你如何理解认知规律，并基于此形成自己的教学流程？我在这里要反思自己，我以前真的不怎么注重孩子们的认知规律，也不清楚学生的认知情况，即使后来也认知了，但是我往往是注重反复的强化训练。这是我在接下来的学习中必须要去改的。

    三、假如阅读结构失衡。我现在就处于阅读结构失衡的状态，为什么这么说呢？我自认为我缺的知识太多了，太多的知识需要去恶补，无奈总感觉时间不够，阅读量跟不上，不管是文青型教师、理论型教师还是启蒙型教师等，我都还有待去提高，最好能在将来的某一天能成为比较理想的教师，即文青型和理论型的相结合。

    我有勇气、有信心朝着合理的专业知识结构发展，在这个过程中我只管往死里磕，孜孜不倦地读书，写作，跟书籍结下终生的友谊，我想在未来的某一天，一定能达到自己想要达到的高度。