玩儿是每一个人的天性，从小朋友到大学生，甚至成年人，没有多少人对游戏不感兴趣。数学知识的学习是枯燥乏味的，而玩游戏则是十分有趣的，将二者结合，在游戏中学习数学知识，能让孩子觉得十分有趣，也就会自然而然的喜欢上数学，这是一种较为完美的参与式学习，也正是游戏教学的初衷。
庄老师在上《西游“奇偶图”》这节课时，创设了孩子们熟悉的西游记故事，引发孩子们的第一次思考，看到这个题目你想到了什么？你想成为西游团队中的谁？激发了孩子们的兴趣，这节课与西游记有关系，还争着当孙悟空。一个团队离不开孙悟空，也离不开唐僧，每个人都是团队里独一无二、不可或缺的角色，每个团队也是项目式学习（参与式学习）的基本组成单位，在孩子们一阵激烈的讨论之中，轻轻松松的完成了团队组建。
游戏第一关是芝麻开门，说一说什么是奇数，什么是偶数。孩子们的已有知识经验是“个位是2、4、6、8、0的数”、“奇数除以2余1，偶数除以2除尽了”、庄老师则用了一个非常直观、形象的“小尾巴”，将数与形完美结合，观察发现奇数都带有“小尾巴”。
第二关是扑克牌之谜，闯关一开始，庄老师就用魔术征服了全体学生，任意两张牌，都可以轻松说出和是奇数还是偶数，就连我这个听课的老师也在思考庄老师是怎么做到的，玄机在哪里？由不得不去思考。虽然扑克牌背面的秘密被学生找到了，可真要判断和的奇偶性，还需要发现和的规律，此时庄老师安排小组合作探究，给了孩子们动手实践的机会，小组内每人玩儿三次，在玩儿中记录、总结发现的规律：奇数+奇数、奇数+偶数、偶数+偶数，和分别是什么，全班分享交流，用大量的样本证明结论的正确性。新的问题来了：是不是所有两个不为0的数相加都有这样的规律呢？同学们可以用画图、举例、表演、辩论等方式来表达你的想法，此时此刻，“小尾巴”再次登场，成了孩子们的法宝，结合图形说更加一目了然，加深了对两个数和的奇偶性的理解和掌握。
有了这样的规律，你们不计算能知道两个大数的和是奇数还是偶数吗？说一说你的想法。孩子们很快发现，只需要观察两个数末位的奇偶性。紧接着练习的是三个层层递进的思考题，把孩子们的思考带入到了更深处：1、两个偶数相加的和是偶数，你会想到什么？2、两个奇数相加的和是偶数，你会想到什么？3、一个偶数和一个奇数相加的和是奇数，你会想到什么？同一年龄段的孩子思考问题的方向也是一致的，无论农村还是城市。孩子们立马的反应就是三个偶数、四个偶数甚至更多偶数相加，和依然是偶数；第二个问题孩子们给出的相对比较严谨的表达可以看出他们对新知的掌握情况：而单数（奇数）个奇数相加的和是奇数，双数（偶数）个奇数相加的和是偶数。思维越来越活跃，随着思考的深入，孩子们对第三个问题的关键点也把握的很准：和的奇偶性与奇数的个数有关，通过接着两个练习加以检验。
游戏（课堂）还在继续……
几个数和的奇偶性存在规律，那么积、差运算里面是不是也存在规律呢？
整节课孩子们都是在玩儿中进行小组合作探究、深入思考、积极表达的，锻炼了孩子们的合作意识、表达能力，提高了孩子们的模型思想、数感等等，游戏的课堂一改传统课堂的氛围，这样的课堂才是孩子们想要的课堂，这样的课堂才是高效的课堂。通过一天的学习，使我对数学课有了新的认识和思考，看到了一个新的方向。今后要想将游戏带入到自己的课堂，就要不断挖掘教材里的知识点，创设恰当的情景，平时注意对优秀游戏素材的积累，为我所用。
时间总是匆匆，欲犹未尽，带着思考与收获去尝试改变自己的课堂……
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