现在是2024.9.24，晚上9.56，记录最近一盏灯推进情况。
开学以后，我就开始继续实践我的一盏灯项目，第一阶段学生的重点是在校园中访谈，了解同学们在课后服务或天黑后在学校的经历，了解哪些场所同学们觉得灯不亮或因天黑而遇到摔跤等情况。结束了访谈后，学生基本都能总结说在哪几个场所或路上同学们是觉得比较黑的。
基于访谈结果，学生进一步通过实地考察走访校园场所，再次确认同学们说的情况，考察场所的灯的情况。在这个实地考察的阶段，学生选择地点的原因大部分来源于访谈结果，小部分原因是被我硬调了…（突然发现我当时这个做法不对，与学生的访谈结果不符了，又有点以老师为主了）
在实地考察的阶段，学生第一次是完全没有指导的考察，第二次经过了指导（包括看什么，怎么看，怎么记录），然后我们在教室进行第二次反馈，但由于第二次考察的时间是白天，还存在一些情况没有考察清楚，因此部分小组认为需要第三次考察，最好可以在晚上来，也有小组希望知道那些建筑外墙上的灯的开关方式，因此希望去问问电工师傅。
到这个时候，学生对这个调查已经渐入佳境，那么接下去的问题是，调查怎么收尾，同时又能引出下面的几个子项目呢？
我们可能在下节课，调查报告结果撰写前，再做一次指导，引导学生结合访谈和实地考察的过程记录单，梳理总结校园中各场所灯的问题，并进行分类，最后应该形成几个大类：
第一类，不亮或一闪一闪，灯坏了？
第二类，没有灯
第三类，有灯但不开
第四类，灯颜色、亮度不合适
最后做完这个梳理，就正好能过渡到后面的子项目中，最后一个大项目，算是几个小项目的综合应用和提升。
经过这几天各个班级的实地考察和图文记录，我发现，五年级学生对于看到的情况如实记录这一点都有困难，许多学生头头是道，但是纸上记录的却抽象难懂，这说明学生的输出还比较薄弱，这一点在学生写访谈和调查总结时都能反映出来，上台讲的时候能说很多，但写在总结里，却只有几个字。
这个角度看，我不知道怎么才能更好地去提升学生如实记录，记录想法的能力？不过后续我们还有很多活动可以慢慢提升。
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